第6课 我看-2022-2023学年上学期九年级语文上册课文全解读

九年级上册 第6课 我看 穆旦 板块一：教学重难点 学习目标 1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 2．独立阅读诗歌，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。  3．初步学习创作诗歌，表达自己的感情。 学法指导 1．通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣 。 2．启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 3．引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。 板块二：预习部分 文题解读 “我看”既是诗歌开头的两个字,也是全诗的起点。全诗正是由眼前“我”所看到的景象引发了人与自然的对话,表达了内心深处的哲学思考。 作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名诗人、翻译家。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。 相关资料 “九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。 课文主题 这首诗描绘了一幅傍晚时分风吹草低、远水漾波、鸟飞霞红的美丽春景图,歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大,表达了敬畏自然、热爱生命、愿与自然同呼吸的浪漫主义情怀。 板块三：课文解析 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 【内容解析】拟人，点明季节，交代时间;“悄悄突出了春风的柔,也突出渲染了环境的宁静。我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 【内容解析】拟人，写出青草被春风吹拂起伏不平的状态，生动地描绘了一幅“风吹草低”图。“也许”二字,诗人由眼前起伏的青草，联想一湖春水被春风“吹皱” “荡”“绿潮”形象地写出了春风掠过水面、微波荡漾的美丽画面。 【段落解析】本节以春风、青草、远水等意象营造了一种宁静美好、充满生机的意境。 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 【内容解析】“静静”与上一节中的“悄悄”相对应，营造宁静的氛围。“吸入”不仅准确地再现了飞鸟在气流的作用下自由滑翔的状态,还把鸟的行为由主动变成被动,从侧面突出了晴空的深邃高远。 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 【内容解析】拟人，生动地表现了大地、流云互相应和、互相依恋的和谐景象。“红晕”,名词作动词,形象地写出了天边的夕阳、地上的红土让流云像小姑娘羞红了脸一般发生色彩变化的过程;“凝望”赋予大地人的情态,表现了大地与流云的深情。 【段落解析】本节以飞鸟、流云、大地等意象营造了一种夕阳西下、流云渐染的意境。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 【内容解析】由描写眼前景象转入抒情。“枉然”一词,表现出诗人面对春天黄昏的美景,不由得回忆起了往事,却感觉这些多愁善感在伟大的自然面前都不值一提。 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 【内容解析】“寂静”突出了“天地有大美而不言”的特点。这两行诗赞美了自然万物不管风雨变幻,兀自生生不息的伟力,表达了对自。然生命的敬畏之情。 【段落解析】本节回忆过往,侧重抒发对大自然孕育生命、滋养生命的感叹。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 【内容解析】联想，“热望”“咏赞”表现了哲人对自然真挚、热烈的爱; 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 【内容解析】“却只见”在对比中突出自然的“静”--始终以自己的姿态不停息地向前,周而复始。“飘逸”表现了自然随季节的变化而不断丰富、繁衍。 【段落解析】段解赞美自然万物的生生不息。 去吧，去吧，生命的飞奔， 【内容解析】反复 两个“去吧”构成反复,诗人仿佛在与生命对话,饱含了对生命的赞美之情。“飞奔”突出了生命的热情和活力。 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 【内容解析】拟人，比喻，一个拟人(“挽”赋予春风人的情态)、三个比喻(像……),呼应开头两节的“风”“鸟”“云”,具体生动地表现了生命成长的“坦荡”、自由，洋溢着对生命本真的热爱、对自由的憧憬。 哦，让我的呼吸与自然合流！ 【内容解析】点明主旨， 第四次用感叹词“哦”,感情激越豪迈。诗人的生命热情被自然的活力点燃,表达了自己要与自然同呼吸、与大自然融为一体的愿望,点明了本诗的主旨。 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 【内容解析】春给人的体验既有“欢笑”,也有“哀愁”,就如花朵,既被季节“燃起”(喻指花开),又被季节“吹熄”(喻指花落)，这是生命的常态;而“我”要“与自然合流”,那就应该像时间长河里的“花朵”-样,接受生命所赋予的一切,“让欢笑和哀愁洒向我心里”,静静地流淌,坦荡地飞奔,这就是生命的意义。这两行诗表现了诗人独特、深刻的生命体验,体现了诗人!的生