第二单元 第02课时 两位减两位数（教学设计）-【上好课】三年级数学上册人教版

第二单元 第2课时 两位数减两位数 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1．使学生理解和掌握两位数减两位数的口算方法，能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。 2．通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 3.增强理解所学知识并应用于生活的观念及创新意识。 重 点 能正确口算百以内的两位数减两位数 难 点 经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，体会算法的多样化，培养口算能力、解决问题的能力。 学情分析 教材中结合有关学习内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，应留给学生充裕的时间，让学生自主地探索、讨论和交流。注意学生的合作与交流必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 同学们，你们不是很想去“世博会”吗？上一节课，大家已经同心协力扫除了一个个障碍闯关成功，今天如果能再扫除一个障碍，去“世博会”的车就可以出发了。 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 【设计意图：】 通过快速口算，考察学生对之前的知识掌握程度，，同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。使学生进一步明确两位数减两位数也可以多样化的计算。 一、学生分组自学，教师观察指导 1. 教材例2，创设情景，让学生发现问题。 2. 出示课件情景图，说一说已经掌握了哪些数学信息，还有哪些问题要解决？ 二、学生发言，教师总结 1.预设： 乘坐世博会专线大巴最便宜，票价是48元；普通快客的票价是65元，动车的票价是54元； ①普通快客的票价比动车贵多少元？ ②世博会专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2.提示：我们先来解决第一个问题，用什么方法解决？ 3．预设：减法。列式：65–54 4.提示：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学习任务一：探究两位数减两位数不退位减法。 【设计意图：】 一方面培养学生提出问题和解决问题的能力，另一方面对所提问题的解答可及时巩固口算两位数加、减两位数。 学生分组自学，教师观察指导 1.提示：用口算该怎样做？小组讨论交流计算方法。教师巡视。 1、 学生发言，教师总结 1.预设： (1) 先把54拆成50和4，再算65－50＝15，最后算15－4=11。 2.预设：（2）先把65和54分别拆成整十数和一位数，再算60－50＝10，然后算5－4＝1 最后算10+1=11 3.提示：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 学习任务二：探究两位数减两位数退位减法。 【设计意图：】为了突出了一种口算思路:把减数看作是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。没有给出具体方法，让学生自主探索。通过老师的提示，教学时要让学生交流不同的口算思路，体现算法多样化，反思自己的算法。 1、 学生分组自学，教师观察指导 1.提示：出示②世博会专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2.提示：怎么解决第二个问题呢？小组讨论交流计算方法。教师巡视。 二、学生发言，教师总结 1.预设：(1)先把48拆成40和8，再算65－40＝25，最后算25－8=17。 2.预设：（2）先把65和348分别拆成一个整十数和一个一位数， 然后算50－40＝10，再算15－8=7，最后算10+7=17。 3.预设：（3）减数48+2接近50，用凑整十法；把减数48凑整十数50，再算65–50=15，最后算15+2=17。 4.提示：比较算式。观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 小结：两位数减两位数退位减法时 （1）先把减数估算成接近它的整十数，（凑整十数） （2）然后用被减整减整十数 （3）再用他们的差加上多减去的数 5.提示：你能提出其他数学问题并解答吗? 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 一方面培养学生提出问题和解决问题的能力，另一方面对所提问题的解答可及时巩固口算两位数减两位数。