第二单元 第01课时 两位加两位数（教学设计）-【上好课】三年级数学上册人教版

第二单元 第1课时 两位数加两位数 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确的进行口算。 2.正确口算两位数加两位数的进位加法。 3.感觉解决问题方法的多样性，提高思维的灵活性。 重 点 掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确的进行口算。 难 点 正确口算两位数加两位数的进位加法。 学情分析 教材中结合有关学习内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，应留给学生充裕的时间，让学生自主地探索、讨论和交流。注意学生的合作与交流必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 师：同学们，今天我们学校全体同学进行社会大课堂实践活动，由世博幸运之星“海宝”带着我们一起去世博园参观啦！不过，去世博是需要闯关成功的同学，请同学们跟随老师进入我们的闯关环节复习旧知。 师：出示课件知识链接口算题。 36+30= 45+20= 56+4= 25+9= 37+40= 33+5= 学生汇报 【设计意图：】 利用学生喜欢卡通人物的特点，设计这一环节，让学生迅速进入学习角色。学生在二年级时已经学习和掌握了两位数加整十数、一位数的口算方法，通过复习，旨在帮助学生回忆已经有的知识经验做好迁移，为本节课的教学内容作好技能铺垫。 教师出示课件例题1 探求新知 提示：观察主题图，找到数学信息并说出图中表达的信息以及蕴含的数学信息。 (2)发现问题，提出问题 学习任务一：探究两位数加两位的不进位口算方法 【设计意图：】 放手让学生自由地运用已学的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法进行两位数加两位数不进位口算的学习，不仅有助于学生系统地掌握知识，而且培养利用已学知识迁移类推学习新知识的能力，为学习口算进位加法作了充分的铺垫。) 一、学生分组自学，教师观察指导 1. 预设：学生先观察，在小组内说一说，在图片中发现了那些数学信息。 2.提示：老师边巡视班级，便关注学困生的反应，及时指导学困生的学习。 二、学生发言，教师总结 1.预设：从图中获得信息有六个年级去参观世博。 2.预设：每个年级有两个班，每两个班级的人数各不相同。 3.提示：谁能根据图片中的信息提出数学问题？ 4预设：一年级学生乘车去参观世博需要买几张车票？ 5.提示：小组讨论，该怎样解答？ 6.预设：用加法计算。一班35人，二班34人，先求出总人数即35+34 7..提示：小组讨论，你会用口算计算吗？ 8.预设：讨论后小组汇报.方法一：将34拆分成30和4；先算35+30=65，再算65+4，结果等于69。 9.提示：其他组还有与他不一样的计算方法吗？ 10.预设：小组汇报方法二：将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69 11.提示：还有不同的计算方法吗？ 12.预设：小组汇报方法二：把35分成30和5，34分成30和4，先算30+30=60；再算4+5=9，最后算60+9=69. 13.总结计算方法： 1.第一种是把其中的一个加数拆成整十数和一个一位数，先用另一个两位数加整十数，再加一位数。 2.第二种是把两个加数都拆成整十数和一个一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的结果加起来。 学习任务二：探究两位数加两位数的进位口算加法 【设计意图：】 利用知识的迁移，探究两位教加两位数不同的口算策略，在教学进位加法时，因势利导，利用“凑整十数”的方法，让学生感受到在口算中，根据口算题目中各个加数的特征合理地进行分解与组合才是最好的、最合理的口算策略。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：教师出示课件并提出问题：二年级一共要买多少张车票？怎样列式？ 小组讨论，然会汇报你的思路。 二、学生发言，教师总结 1.预设：用加法计算，列式39+44 2.提示：谁会用口算计算？ 3.预设：方法一 先将39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83 4.预设 方法二 先将44分成40+4，然后算39+40=9，最后算79+4=83 5.预设：方法三 将44拆成40+4 ，将39拆成30+9；先算30+40=70 ，然后算4+9=13 ,最后算70+13=83 6.预设：方法四 39接近40，从44借1个给3，就变成了口算40+43=83。 总结：用凑十法迁移到“凑整十数”的方法。表扬学生的方法多样化。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 第1题的设计是通过观察，找出规律。主要是考察学生对进位加法和不进位加法的计算方法和熟练度。 第2题的设计是为了巩固学生的本节课所学