3《百合花》《哦，香雪》人物形象联读 课件25张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

找寻青春身影， 体验青春滋味 必修上册第一单元 文学阅读与写作 第一单元学习任务 阅读《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗歌，引导学生品味诗歌意象。 01 阅读《百合花》和《哦，香雪》两篇小说，引导学生从作品中最能触动人心的片段入手，聚焦“描写”和“意象”展开欣赏，从而把握小说的艺术形象和主题。 02 总结和分析本单元每篇课文背后的“青春形象”，引导学生体验青春滋味，感悟青春价值，找寻属于自己的青春人生。 03 借鉴本单元现代诗歌的写作艺术，发挥想象、联想，以“青春”为主题写作一首诗歌，全班诗歌可以汇集成册。 04 整体感知青春风采——梳理7篇作品的写作背景 诗歌中的青春形象（一）——品赏《沁园春·长沙》中的意象与人物形象 诗歌中的青春形象（二）—— 品赏《立……》《峨……》 中的意象与人物形象 小说中的青春内涵——鉴赏小说中前后呼应和感动人心的细节描写 活动1 活动2 活动3 活动4 活动7 活动8 诗歌中的青春象征——探究《红烛》中的“红烛”及《致云雀》中“云雀”寓意 小说中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象 活动5 活动6 诗歌中的青春对话——赏析《红烛》《致云雀》的“对话”表达 单元总结：青春藏馆的建设 第一单元大单元设计框架 单元任务： 找寻青春身影 体验青春滋味 品析小说中的青春形象 ——第六课时《百合花》和《哦，香雪》联读 01、分析人物形象特点 《百合花》主要故事情节 《哦，香雪》主要故事 情节 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 学习支架：圈画描写人物的语句和关 键词，标注人物描写的方法，概括人 物形象。 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 作品 人物 形象特点 具体表现 所用手法 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《百合花》 通讯员 形象特点 具体表现 所用手法 细心、羞涩、朴实、英勇、 勤劳、善良 热爱生活 带路时“沉默”“张皇”“走走停停”、给我两个馍；借被子失败，不善言辞；在枪筒上插野菊花；最后英勇牺牲。 正：外貌、动作、神态描写 侧：他人评价 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《百合花》 “我” 形象特点 具体表现 所用手法 勇敢、大方、 乐观、善做工作、善解人意 接受支援前线包扎所的工作；借被子，护理伤员；知道被子来历后和通讯员开玩笑。 正：动作、语言描写 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《百合花》 新媳妇 形象特点 具体表现 所用手法 美丽活泼 淳朴善良 纯真高洁 “高高的鼻梁，弯弯的眉”“劈手夺过被子”，为通讯员缝补衣服 正：外貌、语言、动作描写 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 茹志鹃写《百合花》时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念往事的产物。 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《哦，香雪》 香雪 形象特点 具体表现 所用手法 善良、朴实自尊、上进 对顾客“信任地瞧着” 保持善意的沉默，用四十个鸡蛋和女学生交换铅笔盒等。 正：外貌、神态、心理描写 侧：对比、环境烘托 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 《哦，香雪》 凤娇 形象特点 具体表现 所用手法 泼辣、勇敢、淳朴、善良 对物质的渴求、对新生活的向往 关注金圈圈、手表、发夹、纱巾等装饰品；和“北京话”对话、做买卖。 正：语言描写 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部作品中主要人物的形象特点。 凤娇更看重头饰、手表和“北京话”做买卖，总是用鸡蛋、红枣换回发卡、纱巾、尼龙丝袜。 香雪看重书包等文化用品，打听北京的大学，配乐诗朗诵，渴望用鸡蛋换铅笔盒。 不同的原因：香雪是台儿沟唯一的中学生，学到的文化知识使她追求比别人更高，也比别人更勇敢。 活动一 请同学们阅读《百合花》和《哦，香雪》，结合文本，分析两部