内容正文:
7.(1)“少年”指的是刘老师,尽管刘老师腿有残疾,行 8.①儿女常回家看看。②儿女生活幸福,做个好人(好 动不便,但他依然如少年一般对生活有着乐观的态 官)。③自食其力(不给孩子找麻烦),用自己的双手 度和不懈的追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬 创造生活。④不刻意追求物质生活,更关注自己的 勃,富有生气,对生活充满热爱,表达了作者对他的 精神世界(内心富足)。⑤邻里关系和睦。 敬佩和赞美之情。 9.①这一句是对母亲的动作描写,“搭”“架”“背”“爬” (2)“少年”指的是和学生时代的作者一样的广大青 等连续动词,刻画母亲上树摘樱桃的艰难,表现母亲 少年。刘老师年过五十,身有残疾却对生活有纯朴、 爱子情深。 强烈的爱与追求。作者由此问青少年又该如何,表 ②[示例一]运用排比的修辞手法,在“我”眼里,老宅 现出作者因为刘老师而产生了积极的改变,刘老师 和故乡因母亲的美德变得更美,突出“我”对母亲的 的爱与追求激励着青少年。 爱与赞美。内容由浅入深,情感层层升华 8.①写刘老师年过半百,身患残疾,依然坚持在讲台上 [示例二]运用反复的修辞手法,三次强调“很美”,突 讲课,表达了“我”对刘老师的感激和尊敬之情。 出“我”对母亲(老宅、故乡)的爱与赞美。 ②写刘老师对学生的热爱,即使残疾依然努力生活, 审美小练笔 表达了“我”对刘老师的赞美和敬佩之情。③写多年 10.[示例门妈妈默默地收拾着我铺在床上的书本,见我 未见刘老师,表达了“我”对刘老师的无限思念之情。 没有睡意,转过身叹了口气,轻轻地带上门。听着 9.标题有两层含义:①刘老师在每个学生的心里播下 妈妈掩门而去的脚步声,望着眼前冒着热气的牛 理想的种子,使学生放飞理想的风筝;②每年春天, 奶,我心中充满了内疚。在这个寂静的夜晚,我伤 刘老师都放风筝,那风筝里有刘老师的理想,他把理 害了妈妈,妈妈却一笑而过,对我如此宽容。母爱, 想放飞。第④~⑧段侧重于对刘老师上课的描写, 既让我感到如此伟大,又让我愧疚不已。我突然觉 看似与风筝无关,实则突出了刘老师坚强、乐观的人 得,妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,却又常 生态度,他为学生树立了榜样,播下了一颗颗理想的 常忘了它的存在。 种子,对“我们”产生了深远的影响,表达了“我们”对 8列夫·托尔斯泰 刘老师的尊敬和爱戴,也为下文写“放风筝”和表现 基础过关练 主题做铺垫 1.D[A项,“髭”应读“Z”;B项,“胄”应读“Zhòu”: 审美小练笔 C项,“垠”应读“yin”。] 10.[示例]修鞋的摊主是一位四十多岁的中年人,他面 2.C[A项,“僵”应为“缰”;B项,“禁”应为“襟”; 孔黝黑,两道浓眉,一对大眼睛凹进眼眶,一口结实 D项,“皇”应为“惶”。] 的牙齿好像能把铁钉咬断。他总是穿一件很旧的 3.D[“鹤立鸡群”比喻一个人的才能或仪表在一群人 中山服,一双又黑又大的手上布满了老茧。 里头显得很突出,和句中“长着一张普普通通的脸” 7回忆我的母亲 相矛盾。」 基础过关练 4.B[“鹤立鸡群”是补充短语。] 1.B[A项,“妯”应读“zhu”:C项,“横”应读“heng”: 5.B[语段的关键词是“生命”,中心句是“生命永远都 D项,“调”应读“tiáo”。] 是那么光鲜”,由第一空前面的“不会”,可知本空应 2.(1)B(2)A(3)A(4)B 该有“也不会”,故填③句。前三句集中阐述生命是 3.D[“丰衣足食”形容生活富裕,用在此处不恰当,可 “光鲜”的,第二空叙述对其应有的态度,前者是因, 改为“节衣缩食”。] 后者是果,所以第二空应填带有“所以”的②句。“不 4.D[“变化无穷”是主谓短语。] 能任梦想流失”要做的就是“提高自身素质”,故第三 5.B[注意季节的特点,选择与之关联密切的事物:冬 空应填④句。第四空小结提高自身素质的意义,故 天一火炉;夏天一绿荫;秋天—明月;春天一暖阳。] 第四空应填①句。所以正确的语序为③②④①。] 阅读提升练 阅读提升练 6.母亲为回家乡的“我们”摘樱桃、做饭,“我们”想孝顺 6.喜欢散步,坚持清淡饮食:自信,克制,淡定从容:不 母亲为她盖新房被拒绝 断学习思考,思想意识与时俱进。 7.第一个“幸福”是母亲希望“我们”生活美满、工作顺 7.(1)运用对比的手法,通过贝聿铭与对手在穿戴和态 利。第二个“幸福”是母亲因儿女的幸福感到满足 度上的对比,赞美了贝聿铭注重细节、修养高的特点。 (幸福)。两个“幸福”体现了母亲对儿女的理解与关 (2)运用语言描写,表现了贝聿铭的幽默、大度。 爱,情深意切 8.博物馆的设计要有民族文化特色,要与文化相融合。 557 回忆我的母亲 基础过关练 5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当 的一项是( 1.下列加点字的注音全部正确的一项是(