必修一Welcome Unit 第3课时Reading and Writing教学设计(李燕)-高中英语人教版(2019)必修第一册单元整体教学设计（视频+课件+教案）

高中英语新教材高端研修班 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 第三课时教学设计 授课教师 李燕 学校、年级 河北张家口东方中学/高一 课型 Reading and Writing 读写课 时长 45分钟 教学设计理念 本节课根据《课标》（2017年版2020年修订）和2020新人教版高中英语必修一教师用书为指导思想： 1. 《课标》必修课程对读写的语言技能要求： 理解性技能：把握语篇中主要事件的来龙去脉；抓住语篇中的关键概念和关键细节；理解书面语篇中标题、小标题、插图的意义；辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息；把握语篇的结构以及语言特征； 表达性技能：清楚地描述事件的过程；使用文字和非文字手段描述个人经历和事物特征；在书面表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；在书面表达中借助标题、图标、图像、表格、版式等传递信息、表达意义；根据表达目的选择适当的语篇类型；根据表达的需要选择词汇和语法结构；根据表达的需要选择正式语或非正式语； 2.本单元强调指向学科核心素养发展的英语学习活动观理念，坚持以学生为中心。 文本解读 本课内容的主题语境属于：人与自我------学校生活。语篇类型为非正式的自我介绍文本。 【What】该节课让学生在学习两篇自我介绍文本的基础上，模仿2段范文，完成自己富有个人特色的简介，旨在作为高一新生，在新环境内，快速地让同学和老师认识自己，增进理解。Profile 1是有关Ann的自我介绍，Profile 2是有关Thando的自我简介。两篇文章都提供了个人的基本信息，但明显Profile 2信息更多，语言相对丰富，人物描述更立体，给人的印象更深刻。后续的练习提供了相对比较完整的写作过程：让学生带着问题学习范文、分析文本组织结构和语言特点、完成写作框架和初稿；在评价标准的指导下，同伴互评、修改完善文本语言和内容、美化提升、交流展示等。 【How】本节课文本是两篇个人简介，分别从姓名、年龄、学业、个人性格和爱好等方面进行了概述性介绍。第一部分为女生介绍，第二部分为男生介绍，介绍既有相同内容，都使用一般现在时，也有鲜明的个人风格，只言片语中生动地展现了不同人物特质。 文本词汇基本属于义务教育阶段的必会词汇，容易理解；句式也基本是简单句和并列句，仅在第二篇简介中，使用了两次if引导的条件状语从句。相对来说，第二部分句型表达更丰富一些，描写更生动一些，比如使用了句型You’ll never see me without... 和either...or...强调作者喜欢读书和学习；在表达对未来的期望时，第一部分用了I plan to become的结构，而第二部分用了My dream is to start...动词不定式做表语的结构。在表达个人特质的时候，第一部分几乎都是主谓宾或主系表的结构，而第二部分用了look good, think fast and play hard的动词排比句式，更简短有力，主人公的形象跃然纸上。 【Why】该板块的活动主题是“写学生简介”(Write a student profile)。这是在 Listening and Speaking 板块已经复习了口头自我介绍的功能语言的基础上，再进一步要求学生从说落实到写，把个人情况通过写作表达出来。对于刚刚踏入高中校门的学生来说，这是一次认识自我、展示自我的机会，可以让同学之间互相快速地了解，有助于形成良好的班级氛围。 学情分析 高一新生有了第一、二节课的积累和初中对人物描述类文本的学习，对于课堂内容的理解和达成基本没有难度，只是在较高级类似“personality 和 learning style ”方面的内容还需学习和帮助。 部分基础差的学生，只会简单的叙述，单词拼写错误较多，句子结构和语序偏向汉语式的表达。 教学目标 基础类目标:(A类) 学习理解类---基于语篇：100%的学生 通过学习两篇学生简介，让学生了解个人简介的常见写作结构。 核心目标：(B类) 应用实践类----深入语篇：70%的学生 通过模仿文本内容，按照写作步骤，能够写出一篇条理清晰、语言生动的个人简介。 挑战类目标：(C类) 迁移创新类——超越语篇：30%学生能够使用较高级的词汇和丰富的句式表达，制作成语言优美，配图漂亮可供宣传展示的个人简介。 教学重难点 教学重点： 1.梳理非正式自我介绍文本的行文风格 2.帮助学生掌握描述性格和学习风格的短语和句子，并写出一篇条理清晰、语言生动的学生简介。 教学难点： 帮助学生学会personality 和 learning style的表达 教学资源 课件PPT，黑板、投影仪 教学 目标 活动形式与步骤 活动意图 活动