必修一Welcome Unit 第4课时语法词汇课教学设计(李燕)-高中英语人教版(2019)必修第一册单元整体教学设计（视频+课件+教案）

高中英语新教材高端研修班 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 第四课时教学设计 授课教师 李燕 学校、年级 河北张家口东方中学/高一 课型 语法词汇课 时长 45分钟 教学设计理念 本节课根据《课标》（2017年版2020年修订）和2020新人教版高中英语必修一教师用书为指导思想： 1. 《课标》必修课程对语法和词汇的语言技能要求： 语法：英语语法知识包括词法知识和句法知识：词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）等；句法关注句子结构，如句子的成分、语序、种类等。词法和句法之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。 高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。 词汇：高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力： 借助词典等各种资源，理解语篇中关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度等；了解词汇的词根、词缀，掌握词性变化规律，并用于理解和表达有关主题的信息和观点；在语境中，根据不同主题，运用词汇命名相关事物，进行指称，描述行为、过程和特征，说明概念等； 2.本单元强调指向学科核心素养发展的英语学习活动观理念，坚持以学生为中心。 文本解读 本课内容的主题语境属于：人与自我------学校生活。本课类型为初高中衔接阶段的语法基础知识：复习初中的基本句子结构和本单元词汇。 【What】该节课作为高中新生活语境下的语法衔接课和词汇复习课，让学生复习初中学过的辨别句子成分，理解并分析简单句的八种基本句型结构，同时在剩余时间复习本单元词汇，通过归类、填空和造句、篇章写作活动，达到复习记忆的目的。 【How】本节课第一部分（P6）通过观察法，引导学生理解并辨认句子的成分及功能，进而学会分析句子的基本结构，然后再从句子层面和语篇层面帮助学生进行练习和巩固，逐步提升难度。Ex 1和Ex 2提供的句式都为简单句，即一个主语+一个谓语动词；Ex 3是一段小文章，语境为有趣的海上学习和旅行，写作手法以用问句激发阅读兴趣展开，简单描述了海上的学习和旅行的过程，句式基本为简单句，但划线第四句和最后一句包含复合句。 第二部分（P10）帮助学生总结、复习本单元词汇。Ex 1用七幅图生动地描绘了七种不同的情绪，倾向于口语化表达；Ex 2为重点词块练习，需先组词块，再造句，让学生可以结合前面的语法学习，提升句式；Ex 3在小语境中，让学生用学习策略替换的正式表达替换普通表达，句式涉及简单句和复合句，词汇简单，易于理解。 【Why】语法和词汇的学习一般较为枯燥，本节课借助单元语境和学生习作学习和复习，增强学生的亲切感与连接度，既提升学生的语法分析能力，又帮助学生提升造句写作的能力，同时也巩固了单元词汇。词汇和语法的复现和复习，让学生增强记忆，减少遗忘，降低学生学习英语的焦虑。 学情分析 按照《课标》要求，高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续 高一新生应该有了括基本的词法知识和句法知识，但事实是学生这方面还很薄弱，学生能做对题、写出正确的句子，但是无法准确地划出句子成分，更不清楚其功能。 部分基础差的学生，语法和词汇知识有限，在这种课上更容易被边缘化。 教学目标 基础类目标:(A类) 学习理解类---基于语篇：100%的学生 1. 通过引导学生掌握基本的英语语法术语的英语表达及八种基本句型的结构； 2. 复习巩固本单元词汇 核心目标：(B类) 应用实践类----深入语篇：70%的学生 通过观察和引导，了解句子成分的划分及其功能；掌握本单元重点词汇。 挑战类目标：(C类) 迁移创新类——超越语篇：30%学生能够升级句式，扩充句式。 教学重难点 教学重点： 1. 引导学生掌握八种基本句型的结构，了解句子成分的划分及其功能。 2. 单元词块的辨认与记忆 教学难点： 八种基本句型的结构，了解句子成分的划分及其功能 教学资源 课件PPT，黑板、投影仪 教学 目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 学习效果评价 时间 基础类目标: (A类) Step1 lead-in 1. Guessing game: Show some students’ profiles on the PPT and ask the whole class