冀人版科学（2017）六年级上册5.20《保护自然资源》教学设计

冀人版科学（2017）六年级上册5.20《保护自然资源》教学设计 【教材分析】 本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“自然资源分类”日的是通过复习、分类等活动，指导学生认识自然资源分为可再生资源和不可再生资源。活动2“保护自然资源”旨在通过阅读、游戏等活动，引导学生了解我国自然资源非常短缺的现状和浪费资源的现象，懂得通过自己力所能及的行为保护自然资源的举措。应用与拓展“以资源枯竭了”为题，写篇科学小论文，目的是让学生站在资源枯竭的角度进一步理解保护资源的重要性，体现科学与语文的整合。通过本课的学习。培养学生提出问题、设计制作、收集信息、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究保护自然资源的兴趣;树立学生与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家的意见，形成集体观点的科学态度;帮助学生形成保护自然资源的意识。本课重点是认识一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的,列举自己力所能及保护自然资源的举措。 【教学目标】 科学观念： 1.能说出一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的。 2.能说出自己力所能及的保护自然资源的举措。 科学思维： 1.能从人类生活与资源的联系中提出探究性问题。 2.能利用回忆、游戏等方式来获取自然资源分类和保护的信息。 3.能用科学的语言、概念图等方式记录整理信息，表述探究结果。 4.能通过分析、比较等方法得出活动结论。 5.能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。 探究实践： 1.能表现出对自然资源进行科学探究的兴趣。 2.能与其他同学合作学习、交流沟通，并综合考虑众人的意见，形成集体的观点。 态度责任： 能说出地球上的资源是有限的，人类应该自觉地采取措施保护自然资源。 【教师准备】 准备与自然资源有关的图片、文字、视频等资料。 【学生准备】 《科学学生活动手册》、笔等 【教学过程】 课时安排:建议用1课时完成 (一)创设情境，提出问题 1.引导:(出示衣服的图片)观察这些衣服是用什么布料制作的?我们学的衣服有的是用棉、麻、丝绸制作的，有的则是用腈纶、涤纶、尼龙等制作的。不管哪种布料，它们都是来自于大自然的资源。你们知道吗?这些自然资原并非取之不尽，用之不竭，甚至有些自然资源正面临着枯竭的危险。 2.提问:你知道应该怎样保护自然资源吗? (二)探究发现，形成新知 1.给自然资源分类。 1.给自然资源分类。 (1)提问:想一想， 我们学过的自然资源都有哪些? (2)交流:学生在小组内回忆学过的自然资源的种类和具体的资源内容，并将结果记录在《科学学生活动手册》第24页中。 (3)讨论:比较这些自然资源有什么相同和不同，试着给它们进行分类。 (提示:自然资源可以像能源那样按照可再生与不可再生进行分类。)学生小组讨论，并将分类的结果记录在《科学学生活动手册》第24页中。 (4)汇报:指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充， (5)总结:一些自然资源能够在一个相对比较短的时间内自然地恢复或再生，称为可再生资源。阳光、风、树木等都是可再生资源。此自然资源经人类开发利用后，在相当长的时期内不可能再生，称为不可再生资源。煤，石油、天然气、铁矿石等都是不可再生的资源。 2.怎样保护自然资源? (1)引导:(出示“我国矿产资源总储量虽位居世界第3位，但人均矿产资源储量仅居世界第53位”的资料)从这两个数据“3”和“53”中你想到了什么?我国资源看似丰富，实则非常短缺。在我们的日常生活中，有些人并没有意识到它的严重性，还经常有一些浪费现象的行为发生(出示浪费食物、浪费电、浪费水等图片)。我们应该怎样保护自然资源呢? 为了保护自然资源，我国先后出台了很多的法律法规(出示《中华人民共和国环境保护法(试行)》)，说明从国家层面上特别重视对自然资源的保护，从个人层面上我们又如何保护自然资源呢?让我们设计一个资源保护迷宫，并通过走迷官游戏来体会保护自然资源的做法。 (2)设计迷宫, ①要求:从购物、做饭、出行、学习等行为中，选择一个或几个主题设计一幅资源保护迷宫。(出示教材中的购物迷宫图)先分析购物迷宫图分为几个购物区，每个购物区设计了几组购物内容，迷宫路线是怎样设计的，再设计自己小组的资源保护迷官游戏图。 ②设计:学生分组设计。教师巡视指导，对于设计有难度的小组，提示可以通过对购物图中购物区和具体的购物内容进行替换即可， ③汇报:指定小组代表展示自己设计的资源保护迷宫图，其他学生进行评价。 (3)走出迷官。 ①出示:走迷官游戏规则。 A.从进口进，出口出，不走重复路线。 B.节约资源行为，多者为胜。 ②走迷宫:学生试着从超市进口进入，尽量选择较多的环保购物方式，最后从超市出口走出。画出自己走迷宫的路线图。 (4)得出结论 ①讨论:你们组走的是什么迷宫?选择了哪些节约资源的行为。说说这样