冀人版科学（2017）六年级上册4.12《植物的养分》教学设计

冀人版科学（2017）六年级上册4.12《植物的养分》教学设计 【教材分析】 本课是在学生认识了能量的转换之后，进一步认识能量在植物体内的转化，即光合作用。本课设计了“探究植物体内养分的来源”的活动，目的是通过阅读、讨论等活动，指导学生认识植物体内的养分是通过光合作用生成的,了解光合作用与植物和人之间的联系，以及绿色植物在地球上生存的意义。应用与拓展“绿色植物释放氧气的实验”意在引领学生通过实验，观察阳光下绿色植物能够释放氧气，从而进一步证明绿色植物光合作用的事实。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、阅读资料、分析资料、实验观察、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究植物养分来源的兴趣;树立学生以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、统一观点的科学态度。增强学生保护绿色植物的意识。本课重点是认识植物的光合作用。 【教学目标】 科学观念： 能说出植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所的养分。 科学思维： 1.能通过植物的养分与环境之间的联系，提出探究性问题。 2.能根据科学事实对问题进行假设。 3.能通过观察、阅读等方式获取有关科学事实。 4.能运用分析、归纳、推理等方法得出结论。 5.能对探究活动进行反思与评价。 探究实践： 1.能对植物的养分从哪里来表现出探究的兴趣。 2.能尊重证据，以事实为依据作出判断。 3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑多人意见，形成集体的观点。 态度责任： 能说出绿色植物存在的意义。 【教师准备】 光合作用的课件或视频等。 【学生准备】 《科学学生活动手册》、笔等。 【教学过程】 课时安排:建议安排1课时， (一)创设情境，提出问题 1.引导:教师讲述海尔蒙特“柳树实验”的故事，引导学生思考柳树获得的养分只是来源于水吗?海尔蒙特的结论是否正确? 2.提问:植物生长的养分到底是从哪里来的呢? (二)提供事实，作出假设 1.引导:我们已经通过实验发现，多数植物的生长离不开阳光、空气和水。植物学家们发现，在阳光的照射下，叶片里能不断产生大量养分;在黑暗中，则几乎没有养分产生。根据这些事实，你认为植物体内的养分是从哪里来的呢? 2.假设:植物体内的养分可能来自于阳光、空气和水。 (三)探究发现，形成新知 1.播放:植物光合作用的视频。 学生观看视频，然后试着描述植物体内养分生成