冀人版科学（2017）六年级上册4.13《动物与能量》教学设计

冀人版科学（2017）六年级上册4.13《动物与能量》教学设计 【教材分析】 本课按照知识的逻辑关系设计了两个话动。活动1“动物的食性”目的是通过观察等活动，指导学生认识不同动物以植物或其他动物为食，并按照食性将动物分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。活动2“分析动物所需能量的来源”目的是通过观察、分析等活动，指导学生认识动物维持生命需要消耗食物而获得能量，动植物之间存在着吃与被吃的食物关系，即食物链。应用与拓展“结网游戏”意在通过游戏引领学生进一步认识能量在各生物之间的传递和转化，了解食物链中某种生物数量的减少或增加会影响其他生物的生存。认识动植物之间的相互影响和相互依存的关系，增强学生保护生物多样性的自觉性。通过本课的学习，培养学生提出问题、获取信息、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生乐于从不同视角、不同方法探究动物与食物之间联系的兴趣;帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度本课重点是认识动物的食性和食物链。 【教学目标】 科学观念： 1能举例说出不同动物的食物，动物维持生命需要消耗这些食物。 2.能说出什么是食物链。 科学思维： 1.能通过动物行为与能量之间的联系，提出探究性问题。 2.能通过观察、阅读等方式获取有关科学事实。 3.能用科学语言、流程图等方式记录整理信息。 4.能运用分析、比较、推理等方法得出结论。 5.能对探究活动进行过程性反思和结果性评价。 探究实践： 1.能对动物需要的能量从哪里来表现出探究的兴趣点。 2.能从不同视角研究动物与食物之间的联系。 3.能尊重证据，以事实为依据作出判断。 4.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。 态度责任： 能举例说明动植物之间的相互影响和相互依存关系，树立保护生物多样性的意识。 【教师准备】 青蛙、蝗虫、草、蛇、鹰等动植物图片或课件，分别写有玉米、水稻、小老、螺蚌、蛇、鹰、麻省、蝗虫、田鼠、谷子的头饰，纵子或橡皮第1--5年等。 【学生准备】 《科学学生活动手册》、笔等 【教学过程】 课时安排:建议安排1课时 (一)创设情境，提出问题 1.引导:植物的生长需要空气、水、阳光等，它们能够通过光合作用制造养分，获得能量。(出示图片)动物的各种活动也离不开能量，并通过摄取各种食物来获得营养和能量。 2.提问:不同种类的动物需要的食物一样吗? (二)探究发现，形成新知 1.探究动物的食性。 (1)出示:教材第42页下图。 (2)提问:图中有哪些动物?它们分别吃什么?你还认识哪些动物?它们分别吃什么? (3)交流:学生先观察图片，然后结合上述问题与小组同学进行交流。 (4)汇报:指定小组代表汇报交流结果，引导学生相互补充。 (5)讨论:比较这些动物的食物有什么不同。根据所吃的食物对动物进行分类。 学生小组讨论，并将讨论结果记录在《科学学生活动手册》第16页中。 (6)小结:有此动物只以植物为食。叫植合性动物;有此动物以比他物为食，称为肉食性动物;而有些动物既吃植物又吃动物，我们称它们为杂性动物。 2.分析动物所需能量的来源。 (1)出示:青蛙、草、蝗虫、鹰、蛇的图片或幻灯片。 (2)讨论: ①图中是什么动物?它们分别吃什么食物? ②你能按顺序说出谁被谁吃吗? 学生分组讨论，将结果写在流程图框中。 (3)汇报:指定学生展示动物“吃”与被“吃”的流程图，引导学生相互补充与评价。 (4)讲解:从图中可以看出，这五种动植物之间有着十分密切的食物关系，就像一条由很多链环组成的锁链一样。你能给它起个形象的名字吗? (5)小结:动物与植物之间、动物与动物之间存在着“吃”与被“吃”的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。在食物链中，物质和能量在不断地流动着。 (三)结网游戏，应用拓展 1.引导:为了更好地认识食物链，了解能量在各生物之间的传递与转化下面我们做一个结网游戏。 2.掌握方法。 (1)根据活动内容查阅有关资料，了解动植物的食性。 (2)每10人结成一组，每人扮演一种生物，根据自己扮演的生物制作一个漂亮的头饰。 (3)用绳子或橡皮筋将所扮演的各种生物按照“吃”与被“吃”的关系连接起来，形成食物链，尽量形成更多的食物链。 (4)可以同时用几根绳子将食物链中的“成员”彼此之间按照“吃”与被“吃”的关系连接在一起，构成食物网。 (5)在10个成员中减少1个，2个、3个，探究食物链或食物网发生什么变化。 (6)分析和体会食物网中的物质和能量是怎样流动的。 3.小组游戏。(建议课后进行。) 学生按照活动方法，自由结组，做好各项活动准备。活动中教师要巡回指导，提示学生注意安全，不要用绳子绊倒其他同学