5.20《声音的产生》（教案）四年级上册科学青岛版（五四制）

5.20《声音的产生》教学设计 教学目标： 科学概念目标： 1、 能举例说明声音是由物体振动产生的。 2、 知道声音具有能量。 科学探究目标： 1、 在教师引导下，能对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。 2、 能运用感官和选择恰当的工具，对声音的产生的原因进行探究。 科学态度目标： 1、 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 科学、技术、社会与环境目标 1、 了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。 【教学重点】 在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。 【教学难点】 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系，从多种事实总概括出物体发声的规律。 教学准备： PPT课件、实验记录单实验材料：钢尺（每小组 1把）、音叉（每小组一个）、烧杯（每组2个）、水槽（每组 1个）、空塑料瓶（每组 1个）、蜡烛（1根、教师演示）、鼓（1个、教师演示）、铁盘子（1个、教师演示）、打火机（1个、教师演示）。 一、导入新课 师：同学们，刚刚经过了愉快的课间，那你回顾一下你的课间都听到了哪些声音？ 生：我听到了嘈杂的汽车鸣笛声、人说话的声音。 生：我听到了音乐的声音、鸟叫的声音。 生：风的声音，鸟叫的声音······ 师：你们听得真仔细，我想我们都听到了幸福的声音。正是因为多种多样的声音，我们的生活才如此丰富多彩。今天这节课，就让我们一起走进奇妙的声音王国，探索有关声音的奥秘。（板书：声音的产生） 设计意图：意在提示学生生活中有着多种多样的声音，激发学生探究声音产生原因的兴趣。 师：那关于声音，同学们都想了解关于声音的哪些问题呢？ 生：声音是怎样产生的？ 生：声音具有能量吗？ 生：声音都有哪些作用？ 生：为什么有不同的声音？ 生：为什么声音有高有低？······ 师：同学们真棒，提问一个问题远比解决一个问题更重要，大家都是好学的孩子，提出了这么多的问题。那这节课我们就一起来学习其中的几个问题。 二、研究新知 （一）声音是怎样产生的？ 1、师：研究声音前，我们先尝试自己制造一些声音。请同学们看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品（钢尺、盛存一定量水的烧杯、塑料瓶、音叉），小组内能想办法让它们发出声音吗？ 出示探究要求： （1）、制造声音时，声音不要太大。 （2）、注意保护实验器材。 （3）、声音制造完毕后，填写实验记录单一中“发生办法”这一列。 （4）实验结束后，请将小组内的器材归位整理好。 实验 发生物体 发生办法 发生时物体的状态 共同特点 钢尺 水 音叉 空塑料瓶 声带 师：同学们，关于温馨提示，你有什么需要补充的吗？ 生：钢尺很锋利，操作的时候要注意安全。 师：谢谢你的提醒，你可真细心。那同学们，我们开始吧。 2、学生自主制造声音。（学生动手操作，教师巡视指导） 3、学生上台展示制造声音的方法。 师：根据同学们刚刚实验的经验，你能否大胆的猜测一下，声音的产生与什么有关？ 生：振动。 师：为什么与振动有关？ 生：因为物体发生时都在振动。 师：同学们，你同意吗？是这样吗？那刚刚只是我们的猜测，接下来我们实验验证一下。4、师：那同学们你能不能根据刚刚同学们展示的方法再次制造声音，这一次请认真观察物体在发声时的状态是怎样的？并将实验记录单填写完整。 5、学生再次制造声音，填写实验记录单。 6、学生上台展示实验记录单。 师：同学们，你是怎样确定音叉在振动的？ 生：可以用手摸一摸。 生：可以将正在发声的音叉插入水中，观察水面。 师：同学们，你想象一下，水面会有什么现象？ 学生动手操作，可以上台展示。发现会有水花飞溅，说明音叉在振动。 师：通过实验研究，我们发现钢尺发声时在振动，塑料瓶发声时也在振动，音叉发声时也在振动。说明固体、气体、液体在发声时都在振动。 师：刚刚根据音叉、水、空气等发声时都在振动的现象，得出物体发声时会振动的结论，就是在归纳。 活动二、怎样让发声的物体停止发声？ 师：同学们，关于声音，你还有哪些问题？ 生：如何让正在发声的物体停止发声。 师：非常好。老师这里有一个物体，谁知道这是什么？ 生：锣。 师：你们能让他发声吗？生上台展示。 师：现在谁能根据我们刚刚所学的知识，想办法让它马上停止声音。（生捏住锣） 师：为什么这时候声音没了呢？ 生：因为他用手捏住了锣。 师：用手捏住锣的目的是什么？ 生：锣停止了振动，声音就消失了。 师：通过这个实验，我们又知道了物体停止振动，会怎么样？ 生：声音会消失。那你再次感受一下你的实验器材，当他们振动消失的时候，振动消失了吗？ 师小结：通过实验我们发现物体振动产生声音。物体一旦停止振动，声音就会消失。说明声音就是由物体振动产生的。（设计意图：让学生反