江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”教案+课件：苏教版语文选修《唐诗宋词选读》选修《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别 高二语文备课组 审阅 （备课组长） 审阅 （学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 《唐诗宋词选读》选修《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 课 型 新授课 课标 要求 学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 教 学 目 标 知识与技能 了解词人及写作背景 过程与方法 掌握本词虚实结合的艺术方法。 情感、态度与价值观 感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。 教学 重点 掌握本词虚实结合的艺术方法。 教学 难点 感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。 教学 方法 朗读法、探究法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 一、导入 假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。------千古奇才 二、学习目标 1、感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。 2、掌握本词虚实结合的艺术方法。 三、作者及背景简介 苏轼（1036一1101），北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 宋代重要的文学家，宋代文学最高成就的代表。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。 又工书画。 背景： 苏东坡十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗年轻美貌，且侍亲甚孝，二人恩爱情深。可惜天命无常，王弗二十七岁就去世了。这对东坡是绝大的打击，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。 这首词作于宋神宗熙宁八年。当时苏轼因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。这一年正月二十日，死别十年，苏轼夜梦亡妻，凄楚哀惋，久蓄的情感澎湃奔涌，不可遏止，于是写下了这首著名的悼亡词——《江城子·记梦》。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。 四、自学指导 1、题为“记梦”，那上阕是写梦吗？是否能删除？在预习的基础上回答。 明确：不能，这是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。 2、如何理解“两茫茫”？传达了怎样的情感？ 提示：① 该字在词中的含义；②对主旨所起的作用；③在词的结构上的作用及其手法。 明确：“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。“两茫茫”，就不只是讲诗人这一面的心情和感受，也同时包含了九泉之下的妻子在内。生者和死者，一样的情思，一样的哀绪。 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 五、合作释疑： 1、“不思量，自难忘” 可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？ 明确：“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。 【背景补充】 作者说自己“尘满面，鬓如霜。 ”而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？） 这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。 “为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘， “鬓如霜”是“艰难苦恨烦霜鬓”，是“多情应笑我，早生华发”。 【小结】 词的上片写自己对亡妻的无限怀念和人世沧桑的悲戚。 让人憔悴的不仅有大地上的灰尘，也有岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。 2、赏析名句：料得年年断肠处，明月夜，短松冈。 “断肠处”指上片中的哪里？ 在结尾用“年年”表达了苏轼的对妻子什么的感情？ 明确：“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。 诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！ 明月是象征团圆与祝福的。“海上生明月，天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”，多好。月