13.《精卫填海》第二课时（教案）四年级上册语文部编版

［统编小学语文教科书 四年级上册 第四单元］ 13、精卫填海 【教学目标】 1.认识“帝、少、曰” 等 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 【教学重难点】 1.正确流利地朗读课文，背诵课文。 2.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 【教学流程】 1、 导课任务有创意   导课从了解学情开始——“有多少同学听过这个故事请举手”。毫无疑问，几乎所有同学都听过，因为这个故事是我们中国家喻户晓的一个神话传说。 接下来的“挑战任务”让人眼前一亮——“沈老师有个同学是从事考古工作的，大家看屏幕，他在一篇古文献上也发现了这个故事。不过是一篇古文，经过仔细辨认，找出了这些字，沈老师把它们写在了黑板上，其中只有一个字，因为太残破了，很难看清，所以先要请大家帮帮我，把这个字补充上去，我们才能读这篇文章。谁来猜猜看，这是什么字？” （炎帝之少女名  女娃女娃游于东海溺而不返故为精卫常衔西山之木石以湮于东海） 【一开课教师就抛出一个有挑战性的“真实”任务，瞬间抓住学生的心。学生课桌上没有课本，只有一张作业纸，孩子们没有预习，却在老师的任务驱动下迅速进入真实的学习状态。因为缺的这个字还露出一小部分，加上已有的学习经验，学生很快猜出是“曰”。教师顺势进行生字教学，和与它相近的“日”进行比较，并范写指导，因为这个字既是二类字，也是一类字。值得一提的是教师的字写得真漂亮，因此在学生练写前，教师才很有底气地要求“要写得跟沈老师黑板上的范字越接近越好”。】 二、理解文意“反其道”   借助译文加标点——“但是你发现了没有，就算补充了这个字，你能读这篇文章吗？不能，因为没有标点。古人写文章，是没有标点符号的。刚才你们帮了老师的忙，现在老师也来帮帮你们。我给你这篇文章的译文，请你们根据译文，互相合作，帮这篇译文加加标点，等会我们请同学上来讲讲看。” 【和传统文言文教学不同，教师没有进入“读准字音——读出停顿——借助注释读懂意思”的一般模式，却反其道而行之，让学生根据译文给原文加标点。从开课的学情调查可以看出，学生对故事内容并不陌生，按一般模式教学，读懂意思难度不大。沈老师的这个任务，让学生根据“已知的内容”，给