第二单元 第2课时 前后的认识（教学设计）-【上好课】一年级数学上册人教版

第二单元 第2课时 位置 “前”“后” 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识前后的基本含义，初步感受前与后它们具有相对性，并能用前后描述物体所在位置。 2.在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象概括出四个方位词，使学生用“上”、“下”、“前”、“后”描述物体的相对位置。 3.使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。 重 点 正确辨认“前”、“后”的基本含义，会用“前”、“后”描述物体的相对位置。 难 点 在具体的情境中理解“前”、“后”的相对性。 学情分析 一年级的孩子对上下前后等范围已经积累了一些感性经验，这些经验往往于自己的身体部位想联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。 在教学中，应联系生活实际，创设生活情景，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的时间活动，让学生感受教学于日常生活的密切联系，使学生在轻松愉悦的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯于应用意识，使学生具有初步空间观念。 教学辅助 教学课件、积木、文具 、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 学前热身：情境导入森林运动会开始了，好热闹呀！小朋友们快来瞧一瞧，有哪些动物来参加比赛？ 【设计意图：】 用学生喜欢的场景面积发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.预设：根据图片上的显示说一说参加动物比赛的都有那些动物。 2.提示：教师指正学生在描述中语言的不规范或描述的不清楚。 二、学生发言，教师总结 1. 提示：今天都有那些小动物参加比赛？ 2.预设：小鹿、乌龟、蜗牛、松鼠、兔子等。 3.提示：你大胆地猜想一下，谁会得第一名？ 4.预设：可能是兔子吧！也可能是小鹿。 总结：随老师一起走进赛场看看，你的猜测对吗？ 学习任务一：观察动物比赛时的名次以及排序的位置 认识“前”“后”。 【设计意图：】 我了让学生能够直观的看到，参加赛跑的所有动物，都是朝着一个方向跑去，头尾相接，通过语言描述，了解“前”和“后”的概念，并加以理解。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.通过观察图片，所有的动物都是朝着一个方向（终点）跑去。 2.提示：通过图片你怎样来描述你所看到的场景？ 3.分组交流。老师巡视，指导学习基础薄弱的学生，如何描述动物按照一定顺序排列有序前行。 二、学生发言，教师总结 1、预设：小鹿跑的最快，跑在最前面。 2.提示：你能更加详细的说一说，小鹿在谁的前面吗？ 3.预设：小鹿在松鼠的前面。 4.提示：谁还有其它发现吗？ 5．预设：我发现松鼠在小兔子的前面。 6.提示：你知道小兔子在谁的前面吗？ 7.预设：小兔子在乌龟的前面。 8.提示：你是怎样判定前面的？ 9．预设：面部对着的方向就是“前”。 10.总结：面对着的方向是“前”。 11.提示：请再认真的观察，你还发现了什么？ 12.预设：蜗牛跑得最慢在最后面。 13.提示：谁能更加详细的说一说，蜗牛在谁的后面吗？ 14.预设：蜗牛在乌龟的后面。 15.提示：那乌龟在谁的后面？ 16.预设：乌龟在小兔子的后面。 17.提示：小兔子在谁的后面？ 18.预设：小兔子在松鼠的后面。 19.提示：一会说小兔子在松鼠的后面，一会说兔子在乌龟的前面呢？是观察错了吗？ 20．预设： 没错，是因为从不同方向排序的，所以位置也发生了变化。 21.提示：你是怎样判定后面的？ 22.预设：后背对对着的方向是“后”。 总结：面对着的方向是“前”，背对对着的方向是“后”。 学习任务二：学习从不同的方向观察，发现位置有时也会发生变化。 【设计意图：】 加强学生的实践活动，从观察，到操作每一个环节都在检测学生对本节课的熟知、熟练度，最后达到全会即会观察、会描述、还会运用到生活当中去。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：设计一个课件学生排队接水的生活场景，让学生实践操作一次。排排队，并说一说排队夫人顺序以及所在的位置。从中发现因为参照物的不同，位置有时也会发生变化。 2.分组小组进行排队接水，并说一自己在队伍中的位置。 二、学生发言，教师总结 1.提示：小雨、小华、小东排队接水时谁在最前面？ 2.预设：小东排在最前面面。 3.提示：小东在谁的前面？ 4.预设：小东在小华的前面。 5.提示：还可以怎样说？ 6.预设：小华在小东的后面。 7.提示：你有什么发现。 8.预设：发现前和后也是相对的。 总结：同一个物体，相对于不同的参照物，前后位置关系一般也会发生变化。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 通过平面图形观察动物有序排队的前后位置。本章节的教学内容再现，为了使学生更加熟悉掌握面对的着的方向是“前