江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”教案+课件：苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题八《苏幕遮》（2份）

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别[来源:Zxxk.Com] 高二年级语文备课组 审阅（备课组长） 审阅（学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题八《苏幕遮》 课 型 新授课 课标 要求 学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 教 学[来源:Z§xx§k.Com][来源:学科网ZXXK] 目 标 知识与技能 了解作家作品。 过程与方法 感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 情感、态度与价值观 体会词中作者的情感。 教学 重点 感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 教学 难点 体会词中作者的情感。 教学 方法 诵读法、探究法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 一、导语： 由“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”导入课文学习。 二、学习目标： 1.了解作家作品。 2.感受本词的意象及丰富意境。 3.体会词中作者的情感。 三、自学指导（一） 1.结合课下注释了解作者作品。 2. 品读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？ 明确： 1、 范仲淹（969-1052），字希文，吴县人。少时家贫，但好学， 当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗是官至参知政事。范仲淹对当时朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏”，宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久由于保守派的反对而不能实现，因而被贬至陕西四路宣抚使，主持防御西夏的军事。在边关防务前线，当秋寒萧飒之际，不禁思亲念乡，于是有了这首借秋景来抒发怀抱的绝唱。 （学生齐读本词，注意抑扬顿挫、语气的轻重、语调的高低、语速的快慢等，读出情感。） 2、 情感：（1）、主题为思乡以及思念亲人。 （2）、下片较多，如乡魂、旅思、相思等。 四、自学指导（二） 1.“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。”以不同的角度描写了哪些意象？有何特点？营造了怎样的意境？ 2.“山映斜阳天接水。”一句中出现了哪些意象？营造了怎样的画面？ 3.“芳草无情，更在斜阳外。”在结构和内容上有何作用？ 明确：1、 2、意象：山、斜阳、天、水。此句将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”又点出所状者乃是薄暮时分的秋景。 3、结构上，过渡作用。 内容上，因芳草延伸到极远处而触动别恨，由眼中实景转为意中虚景，“芳草”无情更显出作者有情、重情，同时带出了“情”字，由写景转入抒情。（“芳草”，离别之情抒发的意象之一。如：“青青河畔草，绵绵思古道”、“离恨恰如草，更行更远还生”。） 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 四、合作释疑一 如何理解“黯乡魂，追旅思。”这句话？本句以何种手法表现了作者的什么情感？ 明确：两种理解（主要是“追”的理解）：一是妻子黯淡凄楚的乡魂，追寻着旅外游子的思家之梦；一是作者思念家乡，黯然销魂。妻子好梦相随，别感凄恻。 运用直抒胸臆的手法，径直托出作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。 五、自学指导（三） 1.下片的“好梦”指什么？为什么说“明月楼高休独倚”？ 2.赏析“酒入愁肠，化作相思泪”。 明确：1、“好梦”指梦中返乡和家人欢聚，委婉含蓄的表达了作者的羁旅愁思。“明月楼高休独倚”，看来是“寻好梦，梦难成”，翻身起来，靠在高楼的栏杆上，然而一轮明月，反而引起愁怀。倚是难过，不倚也是难过，一腔惆怅之情难以消解，所以觉得还是“休倚”为好。 2、 承接“欲倚还休，欲休还倚”，终究还是“休倚”，回到室内，借酒消愁，忘却这份相思，然而秋浓似酒，乡思又更浓于酒；梦魂难解，明月更增添相思之苦；于是酒入愁肠，不料酒却化成相思之泪，越发无法开解这怀乡之情和羁旅之愁。 六、合作释疑二 再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？ 明确：1、手法：写景入手，触景生情。 2、手法独到之处：这首词上阕写景，下阕抒情，这本是词中常见的结构和情景结合方式。它的特殊性在于丽景与柔情的统一，更准确地说，是阔远之境、秾丽之景与深挚之情的统一。写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词所描绘的景色却阔远而秾丽。 七、点拨拓展 【表达离情别绪的常见意象