江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”教案+课件：苏教版语文选修《唐诗宋诗选读》专题二《燕歌行》（3份）

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别 高二语文备课组 审阅 （备课组长） 审阅 （学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 苏教版语文选修《唐诗宋诗选读》专题二《燕歌行》（第1课时） 课 型 新授课 课标 要求 从边塞诗作者的感怀中体味美好真挚的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。 教 学[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK] 目 标[来源:学科网ZXXK] 知识与技能 1.了解作者及边塞诗。2、熟读诗歌，把握本诗的多重主题和复杂情感。 过程与方法 通过诵读把握本诗的多重主题和复杂情感。 情感、态度与价值观 体会本文作者复杂的情感 教学 重点 1、熟读诗歌，把握本诗的多重主题和复杂情感。2、了解边塞诗。 教学 难点 把握本诗的多重主题和复杂情感。 教学 方法 朗读法、探究法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 一、导语：边塞诗是指以边塞战争生活和自然风光为题材的诗。盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。今天我们就一起来学习盛唐边塞诗人高适的《燕歌行》，来感受他的磅礴气势、激荡胸怀。二、学习目标： 1.了解作者及边塞诗。 2.熟读诗歌，把握本诗前两层的主题和情感。 三、作者简介： 高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，盛唐著名的边塞诗人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。其作品集为《高常侍集》，《全唐诗》存诗四卷。其诗风格雄浑悲壮、古朴苍劲。与岑参齐名，并称“高岑”。 4、 写作背景 感征戍之事，因而和焉 张守珪当时担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边第契丹的军事；史载他曾隐所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。所以此诗含有讽刺张守珪的意思，具有明确的现实针对性。 高适在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。 5、 初读课文，整体感知，梳理层次结构 第一段八句写出师；（烘托气氛） 第二段八句写战败；（揭示原因） 第三段八句写被围；（刻画两地相思之苦） 第四段四句写死斗；（歌战士贬将帅，提出心愿）。 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。 六、自学指导一 第一层中哪一句写出了战情的紧急？试作分析。 【明确】校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。一个“飞”字，警告了军情危急，一个“照”字，写出了敌军的威势。 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 七、合作释疑一 在如此紧急的战情面前，那些出征的汉将有何表现？试抓住第一层中的关键词进行分析。 【明确】残贼 横行 摐金伐鼓 旌旗逶迤 汉将战前恃勇轻敌、金鼓震天、大摇大摆、不可一世的骄态，为下文战败埋下伏笔。 8、 自学指导二 第二层中汉将与战士在战争中有何不同表现，采用了什么艺术手法？揭示了什么主题？寄寓了作者什么情感？ 【明确】对比：将帅 帐下犹歌舞 恩遇轻敌 战士 军前半死生 力尽关山 一方面是拼死作战、流血牺牲，一方面却是美人歌舞、纵情声色。将领受朝廷恩遇，肆无忌惮，冒进贪功—战争连连失利，士卒力已耗尽，却未能解围。尖锐地揭露了军中的苦乐不均，对战士视死如归、奋勇杀敌的赞颂，批判了身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风，暗示了必败的原因。 9、 知识拓展 【边塞诗主要题材】 ①描写边塞风光、异域风情。 ②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验。 ③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志和不满现实的情绪。 ④征人、思妇的离愁别绪，厌战怨征。 诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。 【边塞诗中常见的意象】 1、边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙。 2、边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬 、箭飞马走。 3、边塞诗中常见的地名：（胡 羌 羯 夷指少数民族） 碛西 轮台 龟兹 夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。 4、边塞诗中常