第1单元 第1课 沁园春·长沙-2022-2023学年新教材高中语文必修上册【新课程同步训练】统编版

第一单元　激扬的青春 1. 沁园春·长沙 自主预学 建构·探究 １． 略 ２． 独立： 为秋所动， 若有所思 　 看： 胸襟开阔， 心驰神往 　 怅问： 追问沉思， 豪情毕露 　 忆： 青春气 息， 意气洋洋　 结问： 豪情再现， 意志坚定。 预学自检 １． Ｃ （Ａ 项， “义气” 应为 “意气”， “挥诉” 应为 “挥斥”； Ｂ 项 “浪遏飞洲” 应为 “浪遏飞舟”； Ｄ 项 “廖廓” 应为 “寥廓”， “州头” 应为 “洲头”。） ２． Ｂ （Ａ 项， “指点” 意为 “评论”； Ｃ 项 “恰” 意 为 “正好”； Ｄ 项 “粪土” 意为 “把……视为粪土”。） ３． 词句 主要意象 意象特点 意象鉴赏 鹰击长空， 鱼翔浅底 鹰， 鱼 上下视角 中能够体 现作者情 思的动物 天空 中， 雄 鹰 展 翅 奋 飞； 江水下， 鱼儿在自 由自 在 地 游 玩。 这 是 “看” 的内容， 雄鹰近 乎实景， 而鱼儿的游玩 多是基于联想与想象的 虚写， 为下文的 “万类 霜天竞自由” 作铺垫 看万山红 遍， 层林 尽染； 漫 江碧透， 百舸争流 山， 林， 江， 舸 从远处向 近处的过 渡。 林随 山绵延起 伏， 为秋 红 所 染； 江 面 碧 绿， 百余 只船竞相 前进 描绘了作者独立橘子洲 头所见到的一幅色彩绚 丽的秋景图。 既是四周 枫林如火的写照， 又寄 寓着词人火热的革命情 怀。 红色象征革命， 象 征烈火， 象征光明， “万 山红遍” 正是词人 “星 火燎原” 思想的形象化 表现， 是对革命与祖国 前途的乐观主义的憧憬 ４． （１） 对比： ①色彩对比： “万山红遍” 和 “漫 江碧透”， 红绿对比之间， 给人们带来极大的视觉冲击 和审美体验， 同时也勾勒出 “革命” 的颜色———红色是 国旗的颜色， 绿色是军装的颜色。 红绿的对比不仅把 山、 水的生机活力写出来， 还隐约透射出词人投身革命 的决心以及革命乐观主义精神。 ②动作对比： “鹰击长 空” 和 “鱼翔浅底”， 是一高一低的对比， 涵盖了天 地， 在对比中凸显词的辽阔意境。 同时也是力量的对 比， 二者力量一大一小， 恰好迎合了下句 “万类霜天竞 自由”。 （２） 用典： 直接引用祖邀 “中流击楫” 北伐中 原这一典故： 东晋元帝时， 后赵石勒进入中原， 残害百 姓。 祖逖特向元帝请命， 一平国耻。 随即开始带领部下 渡江北伐， 行至长江中流时， 为了鼓舞士气， 祖逖用力 敲击船桨， 大喊： “如不能收回中原， 有如大江之水， 一去不返。” 部下为其收复中原的决心而动容， 个个视 死如归， 英勇杀敌， 终于收复了中原。 毛泽东巧妙运用 了这个典故， 直接表达了要解放全中国的抱负。 能力提升 １． 独立寒秋图， 湘江秋景图， 峥嵘岁月图， 中流 击水图。 ２． ①词人从山上、 江面、 天空、 水底选择了几种 典型景物进行描写， 为下面的抒情提供了背景， 烘托了 气氛。 ② “万类霜天竞自由” 更是词人对自由解放的向 往与追求， 从眼中所看到的自然景象到心中情感志向的 抒怀， 浑然一体， 一气呵成。 ３． Ｃ （诗歌的霸王是指项羽。） ４． ①表达方式上， 叙事与议论、 抒情与哲理的完 美结合， 是政治家、 思想家、 军事家与诗人的多方智慧 相结合的艺术结晶； ②全诗共用 １１ 个典故， 运用生动 贴切、 深刻到位， 使历史典故和现实斗争结合得恰到 好处。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 67 ５． ①写美景， 抒豪情。 上半阕都以写景为主， 即 景抒情， 下半阕以叙事议论为主， 抒发豪情壮志。 ②都 运用对比手法， 使描绘的形象更加鲜明。 如 “万户侯” 与 “同学少年” 的对比， “秦皇汉武” “唐宗宋祖” “成 吉思汗” 与 “风流人物” 的对比。 ③语言极富表现力。 ６． ①同： 写壮景写得雄奇伟丽。 ②异： 《沁园春· 长沙》 写的是秋景、 湖南； 《沁园春·雪》 写的是冬 景、 北国。 ７． 文本一以设问句结尾， 对上阕 “谁主沉浮” 的 提问作了巧妙的回答， 即主宰国家未来命运的将是我们 “同学”。 文本二通过对历代 “豪杰” 的否定， 直接提 出真正的英雄人物是无产阶级。 当然 “今朝” 的 “风 流人物”， 我们也可以当作毛泽东的自况。 素养