第7课 散文诗二首-【帮课堂】2022-2023学年七年级语文上册同步精品讲义（部编版）

第7课 散文诗二首 ( 目标导航 ) 课程标准 课标解读 1.了解识记作者常识，识记重要词语，反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 2. 结合具体词句的含义，品味优美的语言，分析诗歌意象。 3.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 4. 初步感知散文诗的特点。 1.能熟练地使用字典、词典独立识字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 知识点01 诗歌诵读。 【即学即练1】（一）、诵读诗歌需要注意什么? 参考答案：把握诗歌的感情基调；根据情感的需要，确立语速；根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短；根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。如：假如\我变成了\一朵\金色花，为了\好玩，长在\树的高枝上，笑嘻嘻地\在空中\摇摆，又在\新叶上\跳舞，妈妈，你会认识我么？ （二）、有感情地朗读喜欢的句字，说说句子体现了描写对象的什么情感？ 1.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 参考示例：读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。 2.“孩子，你在哪里呀？” 参考示例：读出母亲的焦急、惦念、关爱。 3.“你到哪里去了，你这坏孩子？” 参考示例：读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。 4.“我不告诉你，妈妈。” 参考示例：读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。 知识点02理解诗歌塑造的形象。 【即学即练3】（一）、从这句话：“我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我‘坏’？”中体会到这是怎样的一个妈妈？ 答案示例:爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思，见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。 （二）、泰戈尔在《金色花》中塑造了怎样的孩童形象? 答案示例:世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花--最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真?因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性;同时，他对母亲无时无刻的关注，也见出对母亲的热爱和亲昵。注意不宜拔高理解。 （三）、说说冰心《荷叶·母亲》中的母亲是怎样一个形象? 答案示例:《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。 知识点03 文中重点句子的理解及其作用。 【即学即练3】（一）、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？ 答案示例: 《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 （二）、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？。 答案示例: 只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。 （三）、说说句子“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”有什么作用？ 答案示例:简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。 （四）、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？ 答案示例:两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。 解析：理解句子含义，由浅入深，由表层含义到深层含义。双关句解说双关语义；比喻句还原修辞本意；哲理句解析蕴含的哲理；深奥难懂句抓关键词，结合上下文，化难为易。 知识点04 分析比较两首诗的异同。 【即学即练2】仔细阅读两首诗，分析其特点，填写下面表格。 维度 相同点 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 情感基调 内容分析 语言特点 诗歌形象 表现手法 构思特点 参考示例: 维