大象版科学（2017）六年级上册3.5《浩瀚宇宙》教学设计

大象版科学（2017）六年级上册3.5《浩瀚宇宙》教学设计 【教学分析】 本课是“浩瀚宇宙”单元的最后一课。前几课，采用活动或查阅资料的方式引领学生了解宇宙，更多的是从天文知识的角度出发。本课将从探索宇宙的角度出发，让学生了解人们在探索宇宙过程中做出的努力与尝试,并利用新的处理信息的方式——时间轴记录法去整理信息。 教材的第一部分简要介绍了人类对探索宇宙的坚持,并通过技术手段一步步走近宇宙。然后提出几个关键问题引出本课的主要任务。 第二部分，搜集证据。教材引导学生从三个角度出发去了解人类探索宇宙的历程:一是我国古代杰出的天文学家，可了解他们所在的朝代、研究的内容及产生的影响等。二是我国运载火箭的发展历程,可从技术进步、任务难度升级等角度分析。三是中华人民共和国成立以来，中国在探索宇宙方面取得的重大历史成就。在实际教学时教师可根据学生的兴趣灵活选择主题。 第三部分，处理信息。这里介绍了新的方法一时间轴记录法，即按照时间的先后顺序依次整理信息。这样的整理方法能十分清晰地呈现某件事的发展历程，有效呈现碎片化的信息。 第四部分，表达交流。整理书面信息是对相关内容进行初步的加工，有结构地处理信息，方便对知识进行内化。能够有效地表达交流则是将已经形成的科学观念表述给他人，并接受对方的意见和建议，不断完善科学观念体系。科学课要鼓励学生在表达交流中提高逻辑思维能力、系统地整理自己的知识体系、加深对人类探索宇宙发展历程的理解。 【教学目标】 (1)科学观念：了解人类探索宇宙的历史，关注我国及世界空间技术的最新发展。 (2)科学思维：在教师指导下，学会利用时间轴记录法整理记录信息。 (3)探究实践：能够查阅资料，有针对性地收集信息， (4)态度责任：能在学习中体会到人类的好奇心和社会需求是科学技术发展的动力。 【教学准备】 (1)材料准备:A3白纸,彩笔。 (2)活动场地:科学教室、电子阅览室或图书阅览室。165 【教学过程】 (1)复习引入，提出任务。 师:对于浩瀚的宇宙，通过前面四节课的学习，我们已经了解了包括地球在内的行星，像月球这样围绕着行星运转的卫星，像太阳这样的恒星，以及由非常遥远的恒星组成的星座，还学习了太阳系所在的银河系，以及银河系之外的河外星系。大家有没有发现这几节课的内容是按什么顺序排列的？ 生:是按距离地球由近及远的顺序排列的。 师:我们通过前面四节课了解的这么多的宇宙的奥秘,都是历史上无数的人，包括一些伟大的天文学家经过长时间的观察、探索总结出来的。 生:老师，人类探索宇宙的顺序也是按照由近及远的顺序发展的吗？ 师:这个问题非常好。在整个人类历史上,人们对宇宙的探索大致是按照由近及远的顺序发展的，但又不完全是。比如人类在史前就发现了恒星之间的位置是不变的，接着又发现了行星，到了古希腊人们才认识到脚下的大地应该是球形的。而且人类对不同类型天体的研究也是逐渐深入的。比如人类很早就知道了银河，但是直到17世纪，当伽利略第一次将望远镜对准银河时，才发现银河是由无数个恒星组成的。现在,人们对银河系的了解也越来越深入了。所以，人类探索宇宙的历史是一个复杂的、渐进的过程。 生:宇宙中的这些天体离我们这么遥远，一代一代的人们为什么会这么热衷于研究它们呢？ 师:除了编制历法、预测等一些生活应用方面的需要，我想一个更重要的原因应该就是人类的好奇心吧。那么，关于人类探索宇宙的历史，同学们有什么想要研究的问题吗？ 生1:在天文望远镜发明之前，人们都是用肉眼来观察星空的，所以望远镜对人们探索宇宙肯定起到了很大的作用。我想了解不同时期的望远镜有什么改进,它们又是怎样帮助人类更好地探索宇宙的。 生2:我想知道中国历史上有哪些伟大的天文学家，他们分别做出了哪些突出贡献。 生3：我国有很多长征系列的运载火箭，我想了解这些不同型号的运载火箭有什么不同的功能，起到了什么作用。 生4：我想了解我国的载人航天技术发展的历程。 （2）搜集证据。 师:首先,我们先一起利用思维导图整理思路，明确需要找什么、找哪方面的资料。例如，要了解望远镜的发展,你会从哪几个方面去查找资料呢？ 生1：第一个天文望远镜是谁发明的？是如何使用的？ 生2:天文望远镜为什么能看这么远？ 生3：现在的天文望远镜是什么样的？ 师：（用气泡图进行同步整理）那我们可以从天文望远镜的发展史、工作原理、获得的成果这三个方向出发去查询资料。 师:如果是运载火箭呢？ 生:也可以从这几个方向出发。 师:如果是研究中国古代的天文学家呢？ 生:可以从他们的生卒年月和生活的朝代、他们对宇宙的看法、他们发明的天文仪器、他们重要的天文学成就等几个方面来收集。 师:看来同学们已经有了比较明确的查找资料的方向了，接下来的时间交给大家。 （学生收集资料） (3)处理信息。 师:同学们已经初步整理了自己查阅的资料。今天我们一