20.刷模拟-过关突破练 模拟一-2023【一飞冲天】高考语文现代文阅读夺分加练

吉管案 刷模拟 活的质朴美。 过关突破练 9.①实指麦子成熟；②关联杏子成熟；③象征孩子们的 【模拟一】 成长；④象征二傻与梅子爱情的成熟以及后来的幸福生 1.A“其文化融合仍有相当大的潜力与可能”错误。材 活；⑤寄寓了我对农村少年生活的怀念和感慨。 料一第二、三段提出“而不能有文化的涵化力”“始终无 融合的可能”，即认为中东两大古文明受限甚多，其衰落 属于必然，断无可能进行统整融合。 2.CA.由材料二第一段“夏朝有没有文字，虽然还没 有定论”可以推知汉字的起源时间不能肯定能否提前到 夏朝，并且起源不等于萌芽。B.偷换概念。将“中国汉 字”偷换为“甲骨文”。D.根据材料一第三段可知“中国 地区只出现了一套文字系统”“与其文化的融合关系密 切”，但不能推知就是“根本原因”。一 3.C根据材料三第三、四段可以知道普世天下国家的主 要特征：无主权分割，无边界区划。 4.材料一综合采用了总分式和对比式论证结构。先总述 中国文明和中东两大文明的不同结局，再从地理和文化 两方面分述造成不同结局的原因。总述和分述部分都将 中国和中东进行了对比分析。 5.①材料一：中国只有一套文字系统和中国南北方文化 融合关系密切。②材料二：中国文字历史悠久，世界领先， 并对周边国家文字的形成产生了重大影响。③材料三： 战国时代各国文字大同小异，预示着中国统一的必然趋 势，秦始皇统一文字只是统一标准，顺势而为。 飞冲天 6.CA.杏花落时是二月，麦子成熟是对后来的想象；B.这 个比喻主要是写孩子们对杏子成熟的渴望；D.应是隐 含了“我”内心一直深藏的对梅子的爱慕。 7.A不是为了描绘乡村的秀美，是为了突出孩子渴盼杏 子成熟的急迫心情。 8.①表达诗化：运用梅子的妖娆的媚眼、美丽的梅子、迷 人的梅子反复比喻金黄的杏子，寄托自己深沉的爱慕之 情，用“麦子黄了”“杏子黄了”象征人生成长，爱情的成 熟。②形象诗化：通过刻画看杏、尝杏、摘杏、送杏等情 节塑造了梅子、二傻、“我”等形象，讴歌了纯真的爱情、 善良淳朴的人性，使人物形象富有诗意。③意境诗化： 小说中以孩子的视角写孩子的成长，把深沉的情感寄寓 在娓娓道来的叙事中，创设出天真淳朴的意境，呈现出生●●年●●0s●●●●每■●■●自●自●●●● 高考现代文阅读夺分加练 一 冲天 刷模拟 >>过关突破练 模拟一 一、非连续性文本阅读 主题：文化传承 字数：1924 用时： 正确率：/5 阅读下面的文字，完成问题。 材料一： 公元前16世纪至前3世纪，中国各地区文化逐渐融合。商周以后，中国北部已有强大的文明，将其他族群、阶层纳入 同一政治、文化秩序。春秋战国接续已经发轫的动力，扩大了这一秩序领域，中国文化的特色，此时也呈现出来，此后又有 两千余年成长。同时，中东地区两河流域、尼罗河流域两个文明，则由盛转衰，后被边陲的波斯与希腊取代。两河、尼罗河 流域本是颇有活力的文化核心区。但没能走向庞大持久的文化圈，却从此以下，分分合合，终于淡出历史 究其原因，两河地区北有高山，南有沙漠，难以逾越；其他方向通路狭窄。埃及在尼罗河谷地，两侧皆山，外面不是荒漠就 是石碛山地。两河与埃及之间还隔了一个大沙漠。是以两个古代文明虽有接触，却不能密集交流。此间之征服者，只能马上取 天下，而不能有文化的涵化力，将不同文化系统融为一个可大可久的核心。而中国长江、黄河两河中下游代表的南方与北方，形 成各自的文化特色，又因彼此密迩而交流频繁。南北两个文化系统，经常接触，又不断抗衡，最后同中有异、异中有同，融合为一。 再者，中东地区各地方的文化各自发展了独特的文字系统。两河的楔形文字、埃及的象形文字，造字原则完全不同， 始终无融合的可能。而中国地区只出现了一套文字系统。它在新石器时代即已肇端，于商周时代一系相承。南方文化与 北方交会时，南方可能并无文字，于是接受了北方的文字。战国列国出土的文书，虽有歧异，大体相同，属于一系中国地区 单一的书写系统，这与其文化的融合关系密切。 (摘编自许倬云《万古江河之中国古代文化发展的特色》) 材料二： 中国文字出现的历史当属世界领先。巴比伦的楔形文字产生于5500年前，埃及的象形文字产生于4100年前。而随 着中国考古不断的新发现，汉字的起源时间一再被提前。夏朝有没有文字，虽然还没有定论，但是许多夏王朝纪年范围内 刻画符号的发现为我们提供了线索，如二里头文化刻画符号、陶寺文化朱书陶文等，有的已具有类似文字的性质。因此， 我们认为夏代至少出现了文字的萌芽。 由甲骨文肇源的中国汉字具有连续性和使用时间长的特点。巴比伦的楔形文字到公元前四世纪随着波斯王国一起 消亡了。埃及的象形文字到公元前五世纪也灭绝了，后来的埃及文字没有将其传承下去，以至于古埃及的象形文字长期 得不到解读。而甲骨文的境遇却大不相同，它与后世的文字传承关