内容正文:
第3课时 组合数的应用
学习目标 1.掌握具有限制条件的组合问题的解决方法.2.理解相同元素和不同元素的分组分配问题.
一、有条件限制的组合问题
例1 课外活动小组共13人,其中男生8人,女生5人,并且男、女生各有一名队长,现从中选5人主持某项活动,依下列条件各有多少种选法?
(1)至少有一名队长当选;
(2)至多有两名女生当选;
(3)既要有队长,又要有女生当选.
解 (1)C-C=825(种).
(2)至多有2名女生当选含有三类:
有2名女生当选;只有1名女生当选;没有女生当选,
所以共有CC+CC+C=966(种)选法.
(3)分两类:
第一类:女队长当选,有C=495(种)选法,
第二类:女队长没当选,有CC+CC+CC+C=295(种)选法,
所以共有495+295=790(种)选法.
反思感悟 有限制条件的抽(选)取问题,主要有两类
(1)“含”与“不含”问题,其解法常用直接分步法,即“含”的先取出,“不含”的可把所指元素去掉再取,分步计数.
(2)“至多”“至少”问题,其解法常有两种解决思路:一是直接分类法,但要注意分类要不重不漏;二是间接法,注意找准对立面,确保不重不漏.
跟踪训练1 (1)某食堂每天中午准备4种不同的荤菜,7种不同的蔬菜,用餐者可以按下述方法之一搭配午餐:①任选两种荤菜、两种蔬菜和白米饭;②任选一种荤菜、两种蔬菜和蛋炒饭.则每天不同午餐的搭配方法共有( )
A.210种 B.420种
C.56种 D.22种
答案 A
解析 由分类加法计数原理知,两类配餐的搭配方法之和即为所求,所以每天不同午餐的搭配方法共有CC+CC=210(种).
(2)为迎接国庆,某校举办了“祖国,你好”诗歌朗诵比赛.该校高三年级准备从包括甲、乙、丙在内的7名学生中选派4名学生参加,要求甲、乙、丙这3名学生中至少有1人参加,且当这3名学生都参加时,甲和乙的朗诵顺序不能相邻,那么选派的4名学生不同的朗诵顺序的种数为( )
A.720 B.768
C.810 D.816
答案 B
解析 根据题意知,在7名学生中选派4名学生参加诗歌朗诵比赛,朗诵顺序有A=840(种),
其中甲、乙、丙都没有参加,即选派其他四人参加,朗诵顺序有A=24(种),
则甲、乙、丙这3名学生中至少有1人参加,朗诵顺序有840-24=816(种);
其中当甲、乙、丙都参加且甲和乙相邻时,朗诵顺序有CAA=48(种),
则满足题意的朗诵顺序有816-48=768(种).
二、不同元素的分组分配问题
例2 6本不同的书,分为3组,在下列条件下各有多少种不同的分配方法?
(1)每组2本;
(2)一组1本,一组2本,一组3本(不平均分组);
(3)一组4本,另外两组各1本(局部平均分组).
解 (1)每组2本,均分为3组的分组种数为
==15.
(2)一组1本,一组2本,一组3本的分组种数为
CCC=20×3=60.
(3)一组4本,另外两组各1本的分组种数为
==15.
延伸探究
1.6本不同的书,分给甲、乙、丙三人,一人一本,一人两本,一人三本,有多少种不同的方法?
解 在本例(2)的基础上再进行全排列,所以一共有CCCA=360(种)方法.
2.6本不同的书,分给甲、乙、丙三人,每人至少一本,有多少种不同的方法?
解 可以分为三类情况:①“2,2,2型”,有CCC=90(种)方法;②“1,2,3型”,有CCCA=360(种)方法;③“1,1,4型”,有CA=90(种)方法,所以一共有90+360+90=540(种)方法.
反思感悟 “分组”与“分配”问题的解法
(1)分组问题属于“组合”问题,常见的分组问题有三种:
①完全均匀分组,每组的元素个数均相等;
②部分均匀分组,应注意不要重复,有n组均匀,最后必须除以n!;
③完全非均匀分组,这种分组不考虑重复现象.
(2)分配问题属于“排列”问题,分配问题可以按要求逐个分配,也可以分组后再分配.
跟踪训练2 将4个编号为1,2,3,4的小球放入4个编号为1,2,3,4的盒子中.
(1)有多少种放法?
(2)每盒至多1个球,有多少种放法?
(3)恰好有1个空盒,有多少种放法?
(4)每个盒内放1个球,并且恰好有1个球的编号与盒子的编号相同,有多少种放法?
解 (1)每个小球都可能放入4个盒子中的任何一个,将小球一个一个放入盒子,共有4×4×4×4=44=256(种)放法.
(2)这是全排列问题,共有A=24(种)放法.
(3)方法一 先将4个小球分为3组,有种方法,再将3组小球投入4个盒子中的3个盒子,有A种投放方法,故共有·A=144(种)放法.
方法二 先取4个球中的2个“捆”在一起,有C种选法,把它与其他2个球共3个元素分别放入4个盒子中的3个盒子,有A种投放方法,所以共有CA=144