第9课 《论教养》-2022-2023学年九年级语文上册教材配套课件+随堂练习（部编版）

【苏联】利哈乔夫 论 教 养 故事导入： 一个妈妈带着一岁半婴儿上飞机，她的做法令无数人点赞，她怕孩子会吵闹，打扰到周边的客人，给周围旅客每人发了一份小礼物，并附了一张卡片。卡片上面写着如下内容：“大家好，我是来自芬兰的小男孩，我刚刚一岁半。这不是我第一次出门旅行了，可是独自带我的妈妈还是担心我的哭闹会打扰到您，毕竟飞机气压变化会让我感到烦躁。在公共场合打扰别人可不是好孩子，我会尽力保持安静的。这里有耳塞和小糖果，希望能减轻您的困扰。”机舱的人都被她小小举动温暖了，温暖的机舱，宝宝也似乎特别懂事，不哭，不闹，感受着这个世界爱意的传递。 这个暖心的故事折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。它告诉我们，一个人有没有教养是多么重要，教养很抽象，但又很具体，今天我们就来学习一篇《论教养》的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。 目标导航： 1、结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2、本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然流畅，学习时注意体会。 3、联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 作家名片： 利哈乔夫（1906-1999），苏联文艺学家、文化史家。生于圣彼得堡一个知识分子家庭。1928年毕业于列宁格勒大学。从1938年起，在俄罗斯文学研究所（普希金之家）工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美和艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。 语言积累： 字词正音 恪守 　箴言　　 自吹自擂 允诺 妨碍 矫揉造作 愚蠢 絮絮叨叨 积淀 谚语 大发雷霆 贸然 涵养 汲取 遵循 尴尬 (kè)　 (zhēn) (léi) (yǔn) (ài) (jiǎo) (chǔn) (dāo) (diàn) (yàn) (tíng) (mào) (hán)　 (jí) (xún) (gān gà) 语言积累： 词语解释 【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪守】严格遵守。 【箴言】劝诫的话。 【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 语言积累： 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。 【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。 【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。 语言积累： 【附庸风雅】 附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或依赖的关系；风雅，原指《诗经》中《国风》和《大雅》《小雅》，借以形容风流，儒雅。泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。 整体感知，初识文本： 朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 整体感知，初识文本： 1、怎样理解本文的题目？从题目中你能猜出作者要表达什么观点吗？ “论”字确定了文章的议论性质：“教养”是本文的论题；题目隐含着文章的论点，即“有教养”等。 2、找出本文论证的论题。 论题——什么是真正的教养 整体感知，初识文本： 3、理清论证思路 作者是怎样一步步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？划分文章的结构层次，并概括层意。 整体感知，初识文本： 第一部分 （1-2） 第三部分 （13-18） 第二部分 （3-12） 开门见山，引入论题 列举“无教养”的表现 列举“有教养”的表现 论证什么是“优雅风度” （通过列举事例和现象） 做一个有教养、有风度的人 研读文本，深层探究： 1、课文中作者认为教养首先体现在哪里？对此你怎么看？ 一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现，看他和亲人的关系究竟怎么样。 研读文本，深层探究： 如果一个人只在公众场合才体现出教养，在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公众场合可能就是为做样子，有教养是假象。因为父母的爱是无私的、不求回报的；妻子儿女是弱者无须顾忌，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里