第一单元_第02课时_认识米（教学设计）-【上好课】二年级数学上册人教版

第一单元 第2课时 认识米 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念，发展空间观念。 2．根据1厘米和1米的实际长度，利用米尺建立他们之间的联系，知道1米=100厘米，培养量感。 3．能用米作单位测量出整米长度的物体，体会测量工具的作用。 重 点 知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。 难 点 利用米尺进行测量活动。 学情分析 “认识米”是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元的第二课时。本课时是在学生认识和掌握了厘米的基础上学习的。 由于二年级学生的年龄特点及个性特征，学生有意注意占主要地位，以形象思维为主，课堂上学生比较活跃，积极性容易被调动。所以应多设计动手操作活动让学生自己去探究。 经过一年的数学学习，学生对长、短的概念有了初步的认识，并能直观比较一些物体的长度，为本学期的学习打下良好的而基础。学习本课时是进一步建立长度观念，培养学生量感的重要课时，为后面学习认识线段和选择合适的长度单位做铺垫。  教学辅助 教学课件、学习任务单、米尺、绳子、卷尺、折尺等 教学流程 创设情境,感受测量工具的作用 【设计意图：选取生活中的素材导入新课，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习兴趣，感受数学来源于生活。复习时所设计的情境让学生在原有的知识经验基础上，产生了问题意识，即测量起来麻烦、不好算。激发了学生自主学习的意识，还学生学习的主体地位。为了测量的便捷，自然导入新课。】 1、 量身高 1. 同学们，请利用上节课学习的知识来互相测量同桌的身高。（同桌互测） 2. 学生汇报身高。 （预设）生1：我的身高是6个20厘米。 生2：我的身高是130厘米。 生3：我的身高是125厘米。 ...... 二、回顾厘米的相关知识 1.同学们刚刚是用什么测量身高的？ 2.学生说（直尺/厘米尺） 3.测量的过程中遇到了什么问题？ 生：用厘米尺量只适合量较短的物体，量身高很麻烦，不好算。 师：怎么办呢？ 生：有没有更长的尺子？ 4.引入课题 师：对了，这节课我们一起来认识更长的尺子，用“米”作单位的。“认识米”(板书课题). 学习任务一：感知1米的实际长度 【设计意图：在这个环节中，教师引导学生动手操作“量一量”和“比一比”来初步感知“1米”。再让学生通过观察米尺和用厘米尺测量米尺来直观发现1米=100厘米的关系。结合生活实际，用米作单位的尺子除了米尺，还介绍了卷尺和折尺，让学生明白测量工具的多样性。】 一、初步感知1米 1.老师带来了用米做单位的尺子——米尺。用米尺在黑板上画一条线段，介绍1米，用字母“m”表示。 2.小组合作，互相交流：用米尺量自己的身高，说说1米到身体的什么位置。 3.用米尺量一量从地面到课桌的什么位置。再比一比课桌的长有没有1米。 4.用手比划一下1米有多长。 二、观察米尺，探究米和厘米之间的关系 1.小组合作，观察米尺，仔细观察刻度。思考：1米里有（ ）个1厘米。 2.用厘米尺量一量米尺，对比观察，有什么发现？ 3.小组交流，全班汇报； 4.总结：1米=100厘米 三、介绍卷尺和折尺 1.卷尺有多长，拉出来看看。 2.总结：这个卷尺有3米，上面标记了“3米”。生活中还有“5米”“10米”“50米”等数值的卷尺呢！ 3.折尺有多长呢？请学生上来把它与米尺比一比。 4.总结：折尺长度是1米。 四、随堂练习 1.选择合适的单位填空。 米 厘米 (1)我们的教室长约7（ ）。 (2)课桌高70（ ）。 (3)亮亮的身高是128（ ）。 (4)黑板宽约1（ ）。 2.单位换算。 (1)1米=（ ）厘米 (2)300厘米=（ ）米 (3)4米=（ ）厘米 (4)800厘米=（ ）米 3.在Ο里填“>”“<”或“=”。 8厘米Ο 8米 3米Ο 3厘米 80厘米Ο 1米 90厘米Ο 9米 学习任务二：用米作单位来实际测量 【设计意图：教师关注学生个性化的体验，教学中引导学生上讲台去测量黑板和测量教室的宽，引导学生通过实际测量，使1米的量感更加清晰。通过对比厘米尺与米尺测量工具的使用，发现测量较长的物体的长度用米作单位这样一种空间观念。】 一、测量黑板的长 1.以小组为单位，在黑板上量出2米长给大家看一看。 2.谈论：测量时要注意什么？ 3总结：一端对准0刻度，尺子要与测量物体边缘在一条线上，看另一端1米处标记一下，再从0刻度继续测量，看是几个1厘米，就是几米。 二、用厘米尺、米尺对比测量 1.小组合作，