3.桂花雨 第二课时（教学设计） 五年级语文上册 部编版

3.桂花雨 第二课时 教学设计 【教学目标】 说说课文主要讲了一件什么事？ 2.边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。 3.回忆自己的童年生活，如有不能忘怀的人和事，说给大家听。 【教学重点、难点】 1.桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 2.边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。 【教学准备】 多媒体课件，学生查找有关桂花的资料。 【教学过程】 第二课时 一、深读课文，讲授新课： 1.复习导入：课文围绕桂花雨讲了哪些事？ 2.根据学生的回答，教师随机总结板书。 （爱桂花、摇桂花、思桂花） 我们知道作者家乡的桂花给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！ 二、品读感悟： 1.感受“爱桂花——桂花的香气”。 （1）.阅读课文第一段，说说桂花盛开在什么季节？ 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 （2）出示课文第二段，作者运用了什么修辞方法？好处是？ 生：对比的修辞方法，从这句话，我们可以看出作者对桂花情有独钟，突出桂花在“我”心目中的地位。 （3）师生共同从文中找出“作者心目中的桂花是什么样子的？作者为什么喜欢桂花呢？” 生：我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛中寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 意图：“我”喜爱桂花的原因——香气迷人。表达了“我”对桂花的喜爱之情。 2.尽享“摇桂花——摇花乐” （1）课件出示“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 师：理解浸和至少的意思。一个“浸”字写出了花香浓郁，整个村子都弥漫着桂花香气的美好意境。 “至少”最小的限度。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。 （2）摇花对我来说是件大事。师:为什么摇花是件大事？（出示句子）预设:因为当时作者还小，对事情充满了好奇，在作者小时候的眼里，摇桂花是一件大事。（有期待，所以高兴） （3）师:出示课件，请同学们画出作者摇花乐的一些列动作的词语让作者感受到快乐。 预设:课件出示。“可乐了”“抱”“使劲地摇” 师总结：“抱”“摇”等动作描写和连用两个充满欢乐的感叹句的语言描写，表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。 想象画面。请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬