第一单元_第03课时_计算经过的时间（教学设计）-【上好课】三年级数学上册人教版

第一单元 第3课时 计算经过的时间 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.知识与技能：通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 2.过程与方法：通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。 3.情感态度价值观：进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。 重 点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 难 点 用时针的知识解决生活中的实际问题。 学情分析 1．时间概念较为抽象，看不见摸不着，不容易理解。由于时，分，秒之间的进率是60，而不是十进制，导致计算时间时较为困难。 2.时间单位离学生生活经验有一定距离，比较抽象，不易理解。尤其是时刻与时间段都用同样的数和单位表示，很容易混淆。 教学辅助 教学课件、模型钟表 教学流程 学习任务一：情境导入 1.钟面上有( )个小格,每两个数间是( )个小格． 2.时钟从一个数走到下一个数是（ ）．分针从一个数走到下一个数是（ ）．秒针走一圈是（ ）分． ３.教师随意拨动教具钟表指针，让学生准确读出对应的时间。 4. 若经过前面练习发现学生掌握不牢固，建议 【设计意图：这样设计的意图是为了考察学生对时、分、秒的掌握程度，以及时间单位之间的换算。了解学生的掌握情况，为学习计算经过的时间做铺垫。】 学习任务二：进过时间的计算 1．9月1日，小明背着书包上学去了！ （课件展示教材中的对应的画面） 2.你从中获得了哪些有意义的数学信息？你能提出什么数学问题？ 3.小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。 【设计意图：培养学生观察、分析、推理及计算能力。明确时间算理之间的关系。；理解经过时间、开始时刻、结束时刻它们之间的关联性和连续性。】 一．学生分组自学，教师观察指导 1.学生： 每组有4人组成。先进行讨论，再有一人做记录。 2.师：巡视指导。 二．学生发言，教师总结 1．预设：可以直接1大格1大格的从6数到9，分针共走了3大格，是15分钟。 2．预设：可以直接1小格1小格的从7：30数到7：45，分针走了15小格，是15分钟。 3．预设：用到校的时间减去出门的时间：45-30=15，就是15分。 4．还可以用到校的时间减去出门的时间：7：45-7：30-15分。 5．小结：小明7：30出门，我们可以把这个时间叫做”开始时刻“；7：45到学校，我们把这个时间叫做“结束的时刻”；在路上走了多长的时间，我们叫做“经过时间”。 要求经过的时间，就用结束的时刻减去开始时刻。 公式：经过时间=结束时刻－开始时刻。 学习任务三：公式的正反灵活应用 师：1.小明从家走到学校用了15分钟，对不对呢，我们来检验一下；用什么方法： 【设计意图：让学生理解开始时刻、经过时间、结束时刻之间的关系。用反推的方法来验证，说明它们之间的连续性及关联性。】 一．学生分组自学，教师观察指导 1. 学生每4人一组，一人动手拨动时针，从开始时刻拨动分针走15分后，结果分针到了7：45分； 2. 一同学演示，一同学观察，一名同学口述，另一名同学记录。 3. 教师巡视指导。 二．学生发言，教师总结 1. 预设：用开始时间7时30分+经过的15分钟来验证看是否是7：45分 2．预设：通过验证：7：30+15=7：45分，小明到校的时间7：45分。说明这种计算是正确的。 3. 总结：强调开始、结束与经过三者之间的关联性与连续性 经过时间=结束时刻－开始时刻 从而推导出：开始时刻=结束时刻－经过时间； 结束时间=开始时间+结束时间 4．总结：在计算过程中注意事项：在计算有关时间相加或减时。一定牢记时相同的单位进行相加或减。 即：时+时，分加分，秒加秒；时减时。分减分，秒减秒。 学习任务四：触类旁通，能力拓展 1．李丽从一楼走到二楼用了1分钟，如果两层之间楼梯的台阶数一样，李丽用同样的速度从一楼走到七楼，需要多长时间？ 【设计意图：让学生理解开始时刻、经过时间、结束时刻之间的关系。用反推的方法来验证，说明它们之间的连续性及关联性。】 1．让学生知道有关时间问题与我们的生活处处有关联，根据一种现象能够大致推算出类似的另外一种现象。理解生活中的关联性。 一．学生分组自学，教师观察指导 1. 师：让学生动手画一画，一栋四层的楼房，五层的楼房，说一说你们的发现？ 2．每组4人，1人画四层的楼房，1人画5层的楼房，1人数楼梯数，1人记录。 3．老师巡视指导。 二．学生发言，教师总结 1. 预设：通过画一画并数一数发现总是楼梯数比楼的层数少1。 2. 预设：计算楼层是7层即（7－1），再乘每