第2课《我是什么》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册 部编版

课 题 2 我是什么 部编版 二年级上册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“晒、极”等16个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 学习 重难点 1.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 2.体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。 学情分析 朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课可以试图通过指导学生观看图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 游戏开课，激趣入文，板书课题。 （设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待。） 师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？ 1.忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就跑。（云） 2.线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） 师：同学们，今天的课文就是一个大谜语。教师板书：（我是什么）让我们一起用疑问的语气来读读课题——我是什么。 学习任务一 预习检测，整体感知课文，学习字词。 （设计意图：低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中，让学生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标。） 1、结合“自主预习卡”自由读文。教师提出要求：不认识的字借助拼音反复读两遍。 2、指名分段朗读课文。明确要求：本篇课文共5个自然段，接下来我请5位同学来读一读课文。其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。 3、读完课文，我想问问同学们，课文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同学吗？ 学生回答，（教师相机板书：水） 4、师：同学们猜得又快又准，说明大家对课文已经很熟悉了，那老师今天把水宝宝请到了咱们的课堂上，快来和它打个招呼。老师用神奇的手轻轻地一点，水宝宝就变成了一位大魔术师。 它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三”。变出了什么？ （1）晒太阳 北极 傍晚 越来越好 水滴 溪水 奔跑 海洋 破坏 淹没 冲毁 房屋 灾害 猜谜 顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。 教师引导：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？ 教师总结：同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！ （2）红袍 雹子 比较“袍”和“雹” 教师提示：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你知道都有谁吗？ 教师讲解：炮、跑、泡、刨、抱、胞、苞、饱 （3）读好词语，学习多音字“没”和“稼”的变音。 教师引导：我们把这些词组放回到了句子中。细心的同学在读课文第4段时一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习一下吧！ 学生自由练习读，同桌互读，指名读。 学习任务二 学习1、2自然段，了解水的变化及不同的状态。 （设计意图：在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，并给学生理解词语、运用词语的机会，体会作者用词的准确。这是低年级阅读教学的重点。） 1、听老师范读 教师引导：小朋友们，你们可真棒！我变出了那么多字词都没能难倒你们。别急，我还能变！闭上眼睛，仔细听听：我还会变成些什么呢？ 教师提问：同学们，水宝宝都变成了什么呢？ 教师提示：咱们按顺序一起说一说。边说边板书：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。（水——汽——云——雨、雹子、雪）水经过了五次变化，你们都听到了吗？只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！ 2、学习变成“云”的部分。 （1）教师引导：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小极小的点儿。这“极小极小”的点儿到底有多小呢？小得我们用肉眼都看不到了。你能读出它们的小吗？ 指导朗读。学生在读中体会其表示程度加深的意思。 （2）观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。 教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚 启发思考:同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢? 学生交流、归纳：写出云的变化多。 学生练