识字3《口耳目》（教学设计）-【上好课】 一年级语文上册部编版

课 题 识字3 口耳目 部编版 一年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。 学习 重难点 1.借助图画，识记生字。会写4个字和3个笔画。 2.联系生活了解站、坐等行为规范。 学情分析 一年级学生形象思维占主体，对于图画非常感兴趣。本课学习以图画建构识字情境，以图画贯穿识字教学过程，学生能够在轻松的识字活动中感知字形、字义，并产生学习汉字的愿望。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 谜语导入，创设情境 （设计意图：谜语是学生喜闻乐见的一种文字形式，借用谜语导入新课，让学生在轻松愉悦的环境中进入课堂。） 1.同学们喜欢猜谜语吗？猜猜看这是我们身体的哪些宝贝？ ①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛） ②一座山，两个洞，会吹气来会吸气。（鼻子） ③东一片，西一片，到老不相见。（耳朵） 师：我们刚刚猜出来是哪三样啦？（眼睛、鼻子和耳朵） 2.板书课题：口耳目 学习任务二 借助图画，识记生字 （设计意图：图文结合，教会学生观察课文插图，关注人物，并引出所认生字。联系实际生活，说出人体不同部位的作用。） 1．出示课文插图，说一说在图上看到了什么? 师总结：春天的景色真美啊！花儿红红的，叶子绿绿的，孩子们在户外玩耍，蝴蝶也在快乐地飞舞。 2．学生继续讨论：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？ 3.教师随机出示生字“口、耳、目、手、足”。在这些新朋友中，有没有你已经认识的？读给大家听一听。 4.老师范读，学生倾听。 5.学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、开火车读。 6.指名学生朗读。重点读准每个生字的读音。 7.课件出示手、足、口、耳、目的象形字，让学生看一看、找一找、说一说，象形字和插图中的哪个汉字相像。 8.教师拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，带领全班学生读生字卡片，并将生字卡片中的字与自己的身体器官相对应，帮助学生初步感受字音、字形、字义。 9.我会连。出示口耳目手足的图片以及生字，学生对应连线。 10.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 学习任务三 学习生字，指导书写 （设计意图：学生在老师的引导下学习新笔画，学写新生字。指导学生观察生字，强调握笔姿势和书写姿势，养成良好的写字习惯。） 1.复习田字格、执笔姿势、写字姿势等。 2.认识新笔画，指导写生字。 （1）指导写“耳”。 ① 出示“耳”，说一说“耳”字是由什么笔画组成的，一共有几画？ ②按照“从上到下”的顺序，猜一猜“耳”字的笔顺。 ③观察写字表“耳”字的笔顺，看看自己猜的对不对。 ④观察“耳”字的占格，教师范写，学生在田字格中写一写。注意执笔姿势及坐姿。 （2）认识笔画“横折”，指导写“口”。 ① 出示“口”，口字的第二笔 ，讲解笔画“横折”。教师范写，学生在桌面用食指尝试写“横折”。 ②教师范写“口”，边写边解说笔画和笔顺，学生书空。 ③学生观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 ④学生先描后写。 （3）指导写“目”。 ① 学生观察田字格中的“目”（第一笔变红），说一说“目”字有多少笔画，边说笔画名称边书空。 ②教师范写“目”，边写边解说笔画和笔顺。 ③观察各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 教师范写，学生先描后写。 （4）认识笔画“弯钩”，指导书写“手”。 ①出示“手”，学生齐读。 ②观察“手”字，并说一说“手”写由哪些笔画组成？新笔画：撇（丿） 弯钩（） 教师讲解后范写：“手”字除了有笔画“横”、“ 撇 ”之外， 还出现了一个新笔画：弯钩。 ③学生在桌面用食指尝试写“弯钩”。 ④观察“手”的笔顺及占格。 ⑤教师边范写边解说，学生在田字格中先描后写。 ⑥反馈指导。 3.回顾总结，在田字格中写字。 学习任务四 品读感悟，了解行为规范 （设计意图：学以致用，课堂进行传统戏曲的文化拓展，训练学生的口语表达，同时进行互动学习，理解俗语的意思。） 1.出示课本第10页图片，引导观察：这两个是我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。看一看，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？ （2）根据学生回答，相机出示字卡：站、坐，教师领读。 （3）学习俗语，了解意思。 ①学生自读课文，遇到不认识的字请教同桌或老师。 ②自由练习读准文中的两句俗语，指名朗读并纠正字音。 ③这两句话你读懂了吗？结合图片谈一谈对“站如松，坐如钟，行如风，卧如钟”的理解。 ④跟着这个俗语学习简单的动作“站”“坐”“行”“卧