第6课 藤野先生（教案+课件）-2022-2023学年八年级语文上册随堂教案+精品课件

6 藤野先生 【教学目标】 1.概括文章典型事件，透过事件理解作者的情感，把握回忆性散文的基本特点。 2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。 3.揣摩文章“冷峻”与“温情”并存的语言风格，感受表达之美。 4.了解作者的留学经历，体验尊师和爱国之情，获得优秀传统文化的熏陶。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第1课时 教学环节 教师活动 学生活动 一、温故知新，导入新课 师：请同学们默读屏幕上的文字。 课件出示： 先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 师：古之学者必有师。以上是我们七年级学过的鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》中关于“我”的启蒙老师寿镜吾的描写。童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过的“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人?他为什么能让鲁迅如此感念呢？下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！ （板书：藤野先生 鲁迅） 1.回顾旧文，感知鲁迅笔下的老师形象 二、初读感知，感知先生形象 1.检查预习 ①字音字词： ②作者简介： 2.初读感知 （1）一代文豪鲁迅先生在回忆自己的恩师“藤野先生”的时候，是这么说的： 他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 为什么在鲁迅先生眼中，他是“最”“伟大”的呢？ （2）图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？你是怎么判断的？ 课件出示： 预设 右图为鲁迅、左图为藤野先生。 文中第6段：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书…… 初见藤野先生时： 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一迭大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 衣着——冬天穿一件旧外套 是治学严谨、生活简朴的学者形象。 1.学生展示预习成果 2. 默读课文，找出描写藤野先生外貌的句子 3.对比图片，结合原文中的外貌描写概括人物形象 三、概括事件，感悟伟大 1.浏览课文，圈出描写藤野先生的关键段落，看看作者写了与藤野先生相处的哪些事。请用简洁的语言概括。 预设： ①先生帮”我“添改讲义 ②先生帮“我”纠正解剖图 ③先生关心“我”的解剖实习 ④先生向“我”了解中国女人裹脚的事 2.细读品析我与藤野先生相处的事件，从中你感受到了藤野先生怎样的品质和性格特点。 （1）藤野先生为“我”添改讲义：对工作一丝不苟，认真负责 “每一星期”（频率高）； “从头到末”“都”“不但...也...”“一一订正”（范围广）； “许多”（数量多）； “添改”“增加”“订正”（方法多）； “一直继续”（时间长）。 （2） 藤野先生纠正解剖图：在教学上循循善诱、严格要求 语言细节：陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。 （3）藤野先生关心“我”的解剖实习：对教学充满热情，真诚关心学生 语言细节：“又”（频率高）；“很高兴”“极有抑扬的声调”（热情）；“很担心”“怕你”（程度深）；“现在总算”（时间长） （4）藤野先生想了解中国女人裹脚：富有求实精神和专业志趣 语言细节：“听说”“问我”“看一看”（求实精神）；“究竟是怎么一回事呢？”（专业志趣） 小结： （1）概括事件，要找到关键动词，并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。（2）品析人物形象，要从细品语言细节开始。 2.了解人物形象，还需要结合写作背景 背景资料：鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视。他走在东京的大街上，常遭受少年的辱骂。 但藤野先生并没有，他对我没有民族偏见，平等待“我”。 3.小结： 通过概括事件，品析语句，我们认识到鲁迅笔下的藤野先生是一个不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨、一丝不苟、平等待人、有真正的教育者的胸襟、没有民族偏见、和蔼可亲、严而有道、关注学生、热情诚恳、有探究求实的精神的人，我们写人物不要仅局限于一个时间点、一件事，可以围绕这个人物写一段时间内的几件事。这样写出的文章内容更丰富、人物形象更饱满。 1. 跳读课文，边读边勾画 2. 默读课文，勾画关键语句。 3.