八年级集体备课备课（课件）- 2022-2023学年八年级地理上册同步精品课堂（人教版）

人教版 八年级 榆树西校 邓小雪 地理课程标准 2022年版 八年级地理 一 解读新《课标》 二 分析教材，分享经验 2 一 一、解读《新课标》 （一）新《课标》创新处总结 （二）新《课标》课程内容结构的改变 （三）新《课标》课程内容要求的改变 （四）新《课标》小思总结 3 一 解读新《课标》 新《课标》用四个地理核心素养，即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，传承了传统的“三维”目标，却又将“三维目标”进行了提升和具体化，更能体现立德树人的根本任务。 以素养为导向的课程目标所要求的学习方式更加强调学生的主动性，从而要求课程内容与教学方式更加注重学生的主体性，重视地理实践和学生自主探究等活动的开展，落实了课程理念要求。 （一） 新《课标》创新处总结 01 以核心素养为导向 一 解读新《课标》 贯穿地理课程的主线是人地关系，人地协调观作为一种正确的价值观居于核心素养的核心位置。 综合性和区域性是地理学及地理学研究方法的两大特性，综合思维和区域认知是学生分析与理解地理事物和现象、人地关系的思维方式和能力。 地理实践力则是在面对现实中的人地关系问题时，运用综合思维和区域认知方法分析与解决问题的能力，以及表现出的科学精神和意志品质。 核心素养 人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力 一 解读新《课标》 强调围绕真实情境中的问题或项目，整合多个学科的知识、观念与思维方式开展综合学习活动。 地理课程跨学科主题学习立足于核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，促进学生全面发展和师生共同发展，以物化的学习产品（如各种文本、模型、设计图等）为基本学习成果。 02 跨学科主题学习活动 （一） 新《课标》创新处总结 一 解读新《课标》 制定学业质量标准，建⽴地理课程核⼼素养与课程内容的有效连接，形成义务教育地理课程的评估依据。 03 制定学业质量标准 （一） 新《课标》创新处总结 一 解读新《课标》 “认识中国”学业质量描述 （1）学生在不同情景中，对于从各种媒体中获得的中国的地理信息，能够凭借所具备的空间—区域意识，选择、提取中国不同空间尺度地区地理事物和现象的空间位置、空间分布、空间