14《小蜗牛》（教案）部编版语文一年级上册

统编语文一上《小蜗牛》教学设计 【教学目标】 1.正确认读“孩、发、芽、玩、吧”等生字，认识新偏旁“王字旁”，正确规范地书写“妈、对”两个生字。 2.通过读读猜猜、分角色朗读等形式，感受小树林的变化，欣赏小树林春天、夏天的不同景色特点，初步产生热爱、亲近、探索大自然的思想情感。 【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解小树林春天、夏天的不同特点。 【教学难点】 分角色朗读课文。 【教学过程】 一、看图猜字，揭示课题 1.小朋友们，老师给大家带来了一位新朋友，一起来猜猜，它是谁？（用橡皮擦出小蜗牛）。看着图片，猜猜这个课题怎么读？（板贴课题） 2.瞧，看着图片，就把这么难的“蜗”字都猜出来了，多有趣的识字方法呀。（指着小蜗牛图片）今天我们就要学习一个和他有关的故事，一起再来叫叫他的名字吧——小蜗牛。 二、梳理脉络，感知特点 1.小朋友们都已经读过课文了，诶，你们有没有发现？课文里很多字都不带拼音了。原来，是编书的叔叔阿姨要考考我们，能不能一边读一边猜，把故事读懂。下面就请你读读猜猜，努力把课文读正确。 2.故事读完了，你发现小蜗牛带我们走过哪几个季节？（预设——学生集体回答“春夏秋冬”）课件展示四个季节所对应的图文。 3.老师还要告诉你们一个小秘密，这篇课文每两个自然段之间都是空开的，还各自配上了一幅精美的插图，这样一空，我们就知道1、2两个自然段配这个插图，3、4自然段写的就是这幅图，后面也是一样。所以呀，这是一个连环画故事。像这样的连环画故事，我们一边看图一边读，会很有意思。下面就请你跟着连环画走进春天（板贴“春天”），看看图画，读读1、2自然段，看看你会有什么发现。（“连环画”三字加粗） 三、随文识字，指导朗读 1.感受春天 （1）读了课文，我们发现 蜗牛一家——出示句子：蜗牛一家住在小树林的旁边。（生齐读）——学习生字：“住” ①指名读——翘舌音读得特别好，我们来拼一拼。 ②住通常是指人居住在什么地方，我们来读读这个词——“住在”。蜗牛一家住在？（小树林的旁边）。 ③你家住在哪里？指名说；同桌说。 （2）教师引读：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说——生齐读小蜗牛说的话。（课件出示：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。） ——学习生字：孩 ①指名读——你读得真好，尤其是这个词语（举“孩子”），这是妈妈称呼自己的宝贝，再亲热地叫一声。带着甜甜的笑容读一读，再