3.2工业区位因素教学设计2021-2022学年高中地理中图版（2019）必修二

教材分析

教材地位：紧密联系 必修二主要为人文地理学的内容，必修教材的内容较广而浅，为之后选择性必修内容的学习奠定了坚实的理论基础。选择性必修二“区域发展”，是针对必修二内容结合现实案例进行深入剖析，其中“区域协调与发展”的学习需要学生掌握产业区位选择的相关知识。

章节内容：承前启后 《工业区位因素》位于必修二第三章第二节，第一节《农业区位因素》的学习中已对区位概念以及农业区位的选择有一定了解，已建立相关知识基础。此外，能够为之后服务业区位、交通布局，以及选择性必修课程中的产业结构变化与产业转移的学习奠定基础。

知识结构：主要分为“工业及其发展变化”、“影响工业的区位因素”这两个框题。

①工业及其发展变化：主要叙述“工业”、“工业区位因素”概念，引出本节核心内容；

②影响工业的区位因素：对本节核心内容进行详细说明。

学情分析

对象：高一年级学生

知识基础：初中地理已对工业、我国四大工业基地进行学习；且第一节《农业区位因素》中学习了区位及其选择，已有相关的知识基础。但初、高中学习工业的视角存在差异，工业区位的选择相对更加复杂，因此本节内容需结合案例具体分析，使知识结构更加直观清晰。

心理特点：高中学生对生活充满求知欲望，思维较活跃，比较抵触呆板的教学方式。因此结合生活实例和视频、图像素材，构建情境，激发学生的学习热情。

认知水平：学生思维活跃，自主阅读材料并提取信息能力较强。且工业在日常生活中常接触到，对工业区位因素分析较直观。教学过程中需设置合作探究问题，培养学生综合思维，积极鼓励和引导学生分析、整理、合作和展示。

《工业区位因素》教学设计

课程标准

分析工业区位要素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点

课标解读

1.   行为条件：“分析工业区位要素”，要求学生了解影响工业形成和发展的区位因素，并能结合案例进行分析。
2.   行为动词：“举例说明”，工业区位因素相对较复杂，因此要求学生能够结合案例分析；“说明”要求学生把握内在逻辑联系，对已学知识进行整合与应用。
3.   行为结果：“工业地域的形成条件与发展特点”，要求学生能够探究和理解由于社会生产力和科技发展引起的工业地域的形成与发展。

教学目标

1

区域认知:结合图文资料，分析工业生产的区位因素。通过案例教学，培养区域认知能力。

2

综合思维：通过案例分析工业区位选择的基本原则，掌握提取信息、分析问 题的方法，通过小组合作、互动探究等形式分析工业区位因素及其变化，培养综合思维能力。

3

人地协调观:从经济、社会的发展变化理解工业区位因素的变化对区域发展 的影响，树立正确的区域发展观和人地协调观。

4

地理实践力：通过图文材料，提取相关信息，说明工业地域的形成条件与发展特点。以增强提取信息、分析总结的能力。

教学重点

工业区位因素

教学难点

通过案例分析工业区位选择的基本原则，以及工业区位因素的变化对区域发展的影响。

教学方法

情境教学法、合作探究法、分析归纳法

课时安排

1课时

教学过程

教学内容

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

新课引入

【情境导入】可口可乐的制作过程

设置问题：

1.通过观察视频，概括出可口可乐的生产过程。

2.结合生活实际，推测一下一般工业的生产过程。

3.说一说我们身边的所用的物品是什么工业生产出来的。

引出“工业”、“工业区位因素”的概念

【播放视频】影响钢铁工业布局的因素及变化

看视频，思考问题

1.   以“情境+问题”引出本节内容的主体“工业”
2.   创设问题，引导学生根据材料提取信息，提高自主分析能力
3.   引用生活中常见的例子，吸引注意力，激发好奇心

教师:为什么钢铁工业的布局会发生如此一系列的变化，这节课我们就一起来探讨一下影响工业的区位因素。

小组分析

小组讨论与分享：自行分组对教师所提供的材料进行阅读与讨论，各小组派代表总结小组所得出的结论。教师与同学进行评价。

原材料、市场需求：

材料一：制1吨这趟大约需要7.89吨甘蔗。生产1吨砂糖平均要用9,12吨甜菜。1吨鲜鱼可以晒0.35吨的鱼干。鲜鱼、水果等容易腐烂、不能久贮，如要制罐头，更需就地及时加工。

材料二 ：中国制糖工业的分布图

问：1.不管是甜菜制糖还是甘蔗制糖、水产品加工，就原料和产品的储存时间长短、运输量大小和运费多少而言，应布局在原料产地还是市场？

2.我国主要糖料作物种植区与制糖厂的分布有什么相关性？

答：1.原料产地。因为原材料运输量较大、运费较高、原料储存时间短、产品保存时间长，所以工厂距离市场近时的不利因素较多。

2.制糖厂属于市场导向型，多依附于作物种植区附件。

1.听讲、分析同学的总结，提出疑问或纠正

2.记录笔记

3.思考、讨论

1.引导学生进行合作式学习，活跃课堂气氛，引导学生独立思考；

2.学生通过阅读图文材料提取其中蕴含的信息，提高学生地理实践力；

3.问题具有一定的开放性，考查学生综合分析能力，启发学生创造性思考。深入理解工厂的选址要与地理条件相适应，渗透人地协调观。