第3课《古诗词三首》第一课时（教学设计）-【上好课】六年级语文上册部编版

课 题 3 古诗词三首 部编版 六年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.有感情地朗读古诗词，背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。 2.借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。 学习 重难点 有感情地朗读，运用多种方法理解诗意，体会诗人情感。 学情分析 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 ：激趣导入，初读诗句 （设计意图：创设情境导入新课，让学生对草原有个整体的认识，初步感受其美丽，为进一步学习课文，做好情感铺垫。） 1. 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。今天，我们将学习《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首） 2. 理解诗题，读通诗句 课件出示课题：《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。 （1）指导书写：注意“德”右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。 （2）引导学生抓住“宿”“六月二十七日”，知道写诗的时间：抓住“建德江”“望湖楼”. （3）自读两首古诗，要求：读准字音，读通诗句。 学习任务二：根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。 （设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。） 课件出示自主预习卡。 1.同桌交换“自主预习卡”，互相检查生字的读写。 2.同桌互看，对方提出的问题探究能不能解决。 3.选择一两位同学的问题在全班交流。 学习任务三：精读《六月二十七日望湖楼醉书》，感受变化之快 (设计意图：通过想象画面，感受《六月二十七日望湖楼醉书》中描绘的雷阵雨的变化之快，理解诗人所表达的感情，并通过比较阅读加深理解。) 1.教师范读。 2.指名学生借助注释，说出诗词大意。 3.想象画面，品读诗句。 (1)雨前——黑云翻墨未遮山。 提示：用自己的语言描述画面，知道描述的时候要加上“好像”“仿佛”等比喻词才能准确表达诗句的意思。 看到这幅画面，你会联想到哪些四字词语？ 【预设】 乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚… 和“黑云翻墨”比较，联系生活经验，感受诗人用新奇、贴切的比喻写出了乌云扩张、蔓延的变化过程，而且这一变化几乎发生在一瞬间。 (2)雨中——白雨跳珠乱入船。 提示：描述画面，同样体会比喻的贴切、新奇，感受雨的大和急。 (3)雨后——卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 提示：描述雨后的画面，感受雨后湖面的平静。 (4)有感情地朗读。 提示：六月二十七日这一天，苏轼站在望湖楼上看着眼前这变幻莫测的西湖雨景，是一种怎样的心境？（愉快，陶醉、愉悦、沉醉…）苏轼不仅醉在酒中，还醉在景中啊。 (5)出示《饮湖上初晴后雨》，比较异同。 【预设】： ①相同之处：都写了西湖雨景，都用了比喻。 ②不同之处：《六月二十七日望湖楼醉书》是先雨后晴，《饮湖上初晴后雨》是先晴后雨：前者是以景喻景，后者是以人喻景。 课堂小结： 通过两首古诗的对比，我们知道了这两首古诗都描写了景色，但是表达的情感却不一样，请大家借助刚才我们学习古诗的方法自读《旅夜书怀》和《五月十九日大雨》这两首古诗，边读边想象画面，说说表达了作者怎样的情感。 自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.配乐朗读古诗，尝试背诵。 2.借助本节课学习古诗的方法自读《旅夜书怀》和《五月十九日大雨》这两首古诗，边读边想象画面，说说表达了作者怎样的情感。 板书： 六月二十七日望湖楼醉书 醉 白雨跳珠图 风来雨走图 水天一色图 黑云翻墨图 1 学科网（北京）股份有限公司 $