第1课《草原》第二课时（教学设计）-【上好课】六年级语文上册部编版

课 题 1 草原 部编版 六年级上册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。 2.圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子，仔细读一读，感受一下蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。 学习 重难点 抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。 学情分析 本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，学生课前通过查阅草原的资料，建立起感性认识，为课堂学习做好铺垫。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主学习任务单。 教学过程 学习任务四：复习课文，引出话题。 1.上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章。回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？ （草原风光美、草原人情美） 2.这节课，我们继续深入课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 学习任务五：聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面，体会蒙汉情深。 （设计意图：通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分体会作者的情感。在这个过程中，让学生享受阅读的乐趣，习得阅读的方法。） 1.自由读课文2-5自然段，品读重点语句，边读边想象画面思考：蒙古族人民是怎样迎接、客人的？如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？( 热情好客) 出示课件：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 （1） 你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？ 【预设】 生1：“男女老少”说明来迎接的人很多。 生2：从“各色的衣裳”也能体现出来，因为蒙古族同胞把客人到来当成是节日一样，才会身着盛装。 （2）为什么把迎接的人群比作彩虹呢？ 【预设】因为写马群，突出一个“快”。 “忽然，像被一阵风吹来的”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。 （2） 指名读一读这个句子，感受蒙古族同胞的热情好客。 2.小组合作交流，感受蒙汉情深。 （1）（课件出示） 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 蒙古族同胞和作者一行人是怎样握手的？ 【预设】 生1：“总是握着，握住不放”让人体会到主客双方激动的心情，进而感受到他们之间的热烈、浑厚的感情。 生2：“热乎乎地握着”，不仅是手热乎乎地握着，而且他们的心也是热乎乎的。 （2）（课件出示） 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 你从这段话中读出了什么？ 【预设】 生1：“倒上了、摆上了、不大一会儿”写出了蒙古族同胞早有准备。他们用自己民族特有的风味食品来款待客人，这充分表现了蒙古族同胞的热情好客。 生2：我从主客之间很亲热，一点儿不拘束体会到了蒙汉两族人民的感情深，就像是一家人。 生3：这样热闹的情景让我想到了过年时一家人团聚的时候，我感到他们就像是一家人。 小结：是啊，这几位同学不但抓住关键词句体会到了蒙汉情深，而且能联想到自己的生活实际去体会，真是阅读课文的一个“妙招”啊！ （3）（课件出示） 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 ①出示套马、摔跤、民族舞等图片，引导学生进一步感受蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情。 ②全班齐读，读出蒙汉两族人民同欢乐的场景。 （4）（课件出示） 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ①怎样来理解这句诗的意思？ 这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 ②假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么呢？ 【预设】： 主人——尊贵的客人们，这次还没招待好，下次还要再来呀！ 客人——感谢你们的热情款待，我们蒙汉两族人民之间的情谊会一直延续下去的，也欢迎你们到我们那儿做客。 教师小结：从喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别，处处洋溢着“蒙汉情深”，无不展现着草原的人情美。 学习任务六：思维延伸，探究写法。 （设计意图：通过阅读，习得表达方法，引导学生运用情景交融法进行表达实践，提高语用能力。） 1. 运用情景交融法进行描写 这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需