江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”教案：苏教版语文必修三专题三 拿来主义（2个课时）

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别 高一年级语文组 审阅 （备课组长） 审阅 （学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 苏教版语文必修三专题三 《拿来主义》 第一课时 课 型 新授课 课标 要求 学生能够了解比喻论证、类比论证等说理方法，学习运用这些方法以提高论说文阅读和写作能力。 教 学 目 标[来源:Z§xx§k.Com][来源:Zxxk.Com] 知识与能力[来源:Zxxk.Com] 1、明确“拿来主义”含义。[来源:学_科_网Z_X_X_K][来源:学_科_网Z_X_X_K] 2、结合历史背景，理解作者提出“拿来主义”的原因。 过程与方法 学习本文运用类比进行论证的方法，正确理解类比论证的含义。 情感、态度与价值观 通过问题探讨，认识文明对话的内涵和意义。 教学 重点 结合历史背景，理解作者提出“拿来主义”的原因。 教学 难点 学习本文运用类比进行论证的方法，正确理解类比论证的含义。 教学 方法 “三学一教”四步教学法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 一、导入 1840年那场战争，列强轰开了国门，拿走了他们想要的，也送来了他们想送的——鸦片。这是我们中华民族倡导的“礼尚往来”吗？ 今天就让我们一起来看看鲁迅先生是怎么看待这个问题的。 二、背景介绍 本文写于1934年6月4日，那是中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，以此来对抗革命文化的传播和发展。 革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，在不同程度上存在着错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”正确主张。 三、作者介绍 鲁迅(1881——1936)中国现代伟大的文学家,翻译家,新文学运动的奠基人.原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.1918年5月,首次用“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 狂人日记 》，有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》杂文集《坟》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。 四、基础检测 残羹冷炙 zhì 蹩进 bié 针灸技术 jiǔ 吝啬 sè 心力交瘁 cuì 脑髓 suǐ 孱头 càn 自诩 xǔ 五、本文文体 这是一篇杂文，杂文常以议论的表达方式为主，颇似传统的议论文。因此作者通常会在文中树立自己的观点并进行阐述。 那么，针对“学艺上的东西”，针对中外文化遗产如何继承的问题，作家鲁迅先生在本文同样阐明了自己的观点， 即是—— 拿来主义 6、 自学指导一 那么，请思考：什么是拿来主义？ （浏览课文，在文中找出相关语句） 明确; 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（第7节） 他占有，挑选。（第9节） 总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。（第10节） 作者为什么要提出“拿来主义”呢？ 七、自学指导二 自由朗读文章第1节 思考：什么是“闭关主义”？它又给中国带来了怎样的后果？ 明确： 定义：自己不去，别人也不许来。 后果：①被枪炮打破了大门 （鸦片战争） ②又碰了一串钉子（清政府与帝国主义国家签订的一系列丧权辱国的不平等条约） 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 八、合作释疑一 提读第1—3节（独立思考回答，有疑问的地方提出来小组讨论。） （1）“到现在，成了什么都是‘送去主义’了” ，作者这样说有依据吗？找一找，说一说。     （2）一味奉行“送去主义”是件好事吗？ （3）可见，作者是不赞成“送去主义”的，为了证明这点，他采用了什么论证手法呢？  【方法指导：类比论证，是根据两种某些特征上相似的事物，推理出它们在其它特征上也可能相似的结论，即是一种从特殊到特殊的论证方法。(举例《邹忌讽齐王纳谏》】 明确：（1）有。送古董   送新画      送活人    （2）“当佳