专题14 文言文阅读之归纳内容要点，概括中心意思-备战2023年高考语文母题题源解密（全国通用）

专题14 文言文阅读·归纳内容要点，概括中心意思 【母题来源】2022年全国乙卷，第12题 【母题题文】阅读下面的文字，完成问题。 圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。 魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也。”吴起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”武侯曰：“善”。武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之鸟；憎其人者，恶其余胥。咸刈厥敌，靡使有余，何如？”王曰：“不可。”太公出，邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”王曰：“不可。”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”周公曰使各居其宅田其田无变旧新惟仁是亲百姓有过在予一人武王曰广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”公笑，有喜色。晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。 晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。 （节选自《说苑•贵德》） 下列对原文有关内容的概述，不正确的—项是（     ） A．魏武侯乘船顺河而下，对吴起说，险固的河山是魏国之玉。吴起以三苗氏、夏桀虽有河山之固却因不修德而亡为例，指出德政才是国之宝。 B．太公建议把殷商的士众全部杀掉，一个也不要剩。邵公则建议有罪的诛杀，无罪的人让他们活下去。武王不同意太公和邵公的建议。 C．景公在寿宫游玩，看到老人背着柴并面有饥色，就下令让官吏供养老人。晏子则指出，喜爱有才德的人，同情没能力的人，是守国的根本。 D．叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。 【答案】D 【试题解析】 本题考查学生分析概括文章内容的能力。 D．“如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君”错误，曲解文意，文中“岂所以定命安存，而称为人君于后世哉”意思是“怎么能靠这些来安身存命，而被后代尊称为国君呢”，这是说不能靠建造游观之台这些方式来安身存命。 【命题意图】 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。 【命题方向】 归纳要点，概括中心，考查学生对选文整体或某关键环节的理解。这是文言文阅读中的重点，是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力，其难度比正确把握文意又高了一层。如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深入领会，更无法对之进行鉴赏评价。因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。 从全国卷看，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的判断。 【解题技巧】 一、掌握方法，摸准规律。 1.整体阅读，总体把握。考生要对给定材料进行整体阅读，初步理解文章内容与层次，明确基本信息。若是记叙文，就要理清事件发生的时间、地点、人物、人物之间关系；若是写景散文，就要弄清写了哪些景物，景物特性如何，是按何种顺序写的，寄寓了作者何种情感；若是议论文，就要弄清文章论点、论据及论证方法；若是传记文，就要弄清写了几种人，传主是谁，所居何朝，所任何职，写了其人多少事，其人物事迹是关于孝义、勤学还是关于清廉、爱民等，都发生在什么时候。 2.寻找标志，迅速定位。阅读时，要注重某些不需要翻译词，如人名、地名、朝代名、官职名等，边读边将这些词一一标出，这些都是命题人设题的基本根据。特别是某些表时间和地点的词，往往是转换论述事件的标志。主人公在不同时间(朝代)，不同地点所任官职、所做何事尽量圈出来，命题人往往故意将这些信息搞错，制造干扰。 3.认真查找，仔细辨别。在把握要点和中心的基础上，根据题干规定，仔细辨别各选项中的细节，判断各项的表述是否符合文意。应将选项中的人物、时间、事件、成果等与原文一一比对，看看是否存在张冠李戴、时间错位等常见错误。 二、明确类型，答题有据。 明确选项的设误类型，对于提高综合题解题能力是一条捷径。 1.张冠李戴。文言文阅读材料涉及人物往往不是一种，有主角，亦有配角。不同人会在不同时间做出不同的事，产生不同的效果。阅读文章时，要分清是