第3课 雨的四季-【帮课堂】2022-2023学年七年级语文上册同步精品讲义（部编版）

第3课 雨的四季 ( 目标导航 ) 课程标准 课标解读 1.了解识记作家作品，准确识记重要词语，继续学会重音和停连的朗读技巧。 2.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 3.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的进行描写的方法。品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。 4.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。 1.在通读课文的基础上，能理清行文思路，理解、分析主要内容。 2.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言。 3.通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。 4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。 知识点01 梳理文章结构与主要内容。 【即学即练1】作为抒情诗大王的刘湛秋在写作本文时运用了怎样的结构？文章主题部分写出景物怎样的特点？ 参考示例: 本文围绕大自然的雨在四季中的不同形象、形态来写，按照总一分-总的结构来写，中心明确，层次清晰。基本上一段一个中心意思(结尾除外)，中间四段是文章主体(第2-5自然段) 具体描写各个季节雨的特点。写得最充分。第一部分(第1自然段)，总写“我”对雨的喜欢。第三部分(第6一7自然段)，总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。 四季雨的特点：春雨:清新、润泽、甜美。夏雨:热烈、粗犷、奔放。秋雨:沉静、端庄、深情。冬雨:自然、平静、纯洁。 解析：梳理情节思维要领，把握核心事件或主要景物，逐段概括提炼内容，确定答题范围，筛选有效信息，参考常见结构形式（总分式、层进式、并列式）简练作答。 知识点02 探究标题含义。 【即学即练2】（一）、文章题目为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 答案示例：（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 解析：此题考查对散文题目。题目的含义：（1）题目常常具有比喻、象征或双关、引申的意义，指出修辞（常用修辞：象征、双关，比喻，拟人），抓住特征，说明作用。（2）联系中心，需要结合文章的主旨（内容、情感、写作目的）来分析。（3）文章原文可能会有解释。 题目的作用通常有：（1）作者思想感情的触发点（《荔枝蜜》）；（2）概括文章主要内容（《阿长与山海经》）；（3）充当文章线索（《背影》）；（4）充当文眼（《爱莲说》）；（5）揭示文章中心（突出主题）（《枫叶礼赞》）；（6）新颖、设悬念、引发读者的注意和阅读兴趣等。（《变色龙》）。 （二）、如何理解文中的“雨”这一意象? 答案示例：本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨，二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写;后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。 解析：意象的理解往往包含表面意思和深层次意思。 知识点03 分析刘湛秋写景的诗意语言。 【即学即练3】（一）、赏析文章的修辞句是如何生动描摹景物特点的？ （1）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 答案示例：运用拟人突出地表现了“丰满”和“敞开”的特点。“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。 （2）文章第②段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法？有什么效果？如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 答案示例：使用了拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。去掉会影响表达效果。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 （3）“但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。”此句运用怎样的手法？有何作用？ 答案示例：此处采用欲扬先抑的写法，其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受;后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。 解析：修辞及手法类题目，分析判定修辞后，重点是把握修辞的作用：比喻，把……比作……，形象生动地表现了……（表现作者……的思想感情）如：《春》“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”形象生动的写出了春花的绚烂多彩。拟人，赋予……以人的情态（把……人格化了），含蓄表现作者……的思想感情，把…