08 第八单元整体教学设计

单元整体教学设计 ——四年级下册第八单元整体教学设计 本单元的人文主题是“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦“。语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”和“按自己的想法新编故事”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。三篇课文内容均取材于著名的童话作家的作品，两篇精读中一篇中国童话、一篇外国童话；一篇略读为外国童话。 两篇精读课文都编排了一道体会人物形象的问题。第25课《宝葫芦的秘密（节选）》通过让学生思考王葆为什么想得到一个宝葫芦，引导学生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象，课后第一题从侧面引导学生剖析人物形象。第26课《巨人的花园》通过让学生找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私，课后第二题也引导学生思考、剖析人物形象。两课课后题均渗透了童话阅读任务对形象的体会与分析。第27课《海的女儿》让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对爱情、理想的追求，感受她的善良品格、牺牲精神。语文园地中“交流平台”帮助学生系统归纳总结童话这一文体的特点——童话充满着奇思妙想，里面的人物大都拥有非凡的能力，感受人物真善美的形象。在单元整体安排上，紧紧围绕语文要素，环环相扣，逐层延展，不仅关注对童话阅读的指导，也关注情感目标的落实，培养学生积极、勇敢、善良的品质。 本单元的习作是“按自己的想法新编故事”，引导学生通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，发展学生的想象力和创造力。 本单元整体教学目标如下： 1. 会分类发现汉字结构规律，正确、规范、美观地书写写字表中26个生字；会通过猜测、查工具书、联系上下文、同伴间交流等方法，认识字表中29个生字；能正确读写词语表中的20个词语。 2. 通过默读、朗读课文，把握文章主要内容，会根据课文课后习题和阅读提示的内容体会童话中真善美的人物形象。 3. 能根据课文内容展开想象，创编故事。 4. 能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。 5. 书写提示要求学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。 6. 习作写“故事新编”，能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事，能给习作配图并与同学分享故事。 第八单元阅读策略单元总体构想 人文主题 奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦 语