07 第七单元整体教学设计

单元整体教学设计模板 ——四年级下册第七单元整体教学设计 《义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”第二学段的“阅读”部分中指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”也就是说，我们在引导学生阅读时要抓住关键词句，品读赏析，体会文章准确生动的表达，感受人物形象，并且要引导学生通过圈画批注、全班讨论、交流阅读感受之后形成阅读能力。 本单元的人文主题是“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，以及“学习从多个方面写出人物的特点”。依据这个主题和人文要素，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，分别是《古诗三首》《文言文两则》《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》。目的是使学生从课文中人物的语言、动作中感受人物品质，体会人物品格，受到熏陶和感染。 本单元四篇课文的课后练习设计和语文园地中的“交流平台”“词句段运用”均紧扣这一语文要素。21课《古诗三首》描绘了边疆战士的英勇威武以及诗人的高尚品格，在教学时应该借助古诗展开画面想象，在各种形式的诵读中达成教学的目标。22课《文言文二则》赞美了古人勤勉学习、坚持不懈的求学态度，在教学时可以回忆以前学习文言文的方法，进而进行本节课的学习，巩固方法并形成学习能力。23课《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长舍己救人、忠于职守、临危不惧的高尚品格，在教学时重点关注他的语言描写，通过展开想象、情景对话等方式感受他的形象。24课《黄继光》在上一课的基础上，抓住一连串的动作描写来感受主人公不畏牺牲的英勇气概。语文园地中的“交流平台”梳理了本单元语文要素在课文中的体现；习作教学以“写得像”为标准，引导学生抓主要特征进行描写，然后读给家人听，并听取家人的修改意见进行修改。因此，本单元教学目标如下： 1.会正确、流利、有感情地朗读课文，学会正确认读28个字，正确、规范地书写30个生字，正确理解10个词语的意思。背诵《古诗三首》《囊萤夜读》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 2.能通过文章中的语言和动作描写，体会人物形象，感受人物的品质。 3. 会自我介绍，根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。 4. 能从外貌、主要性格、最大爱好等方面介绍自己。 语文要素解析 关注 教学建议 《古诗三首》 边疆战士的英勇威武以及诗