05 第五单元整体教学设计

单元整体教学设计模板 ——四年级下册第五单元整体教学设计 《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段（3~4年级）“习作”部分中指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本单元是习作单元，在以往的学习中，学生已经学习了按照一定顺序写作的方法，了解怎么把一件事写清楚。而按照游览顺序进行描写是学生第一次接触。本单元重点学习写游记，该设计旨在引导学生关注游记的写作顺序，学习课文按照游览顺序或者事物变化顺序进行记叙的方法。 本单元是习作单元，主要由《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇课文和两篇习作例文组成。本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览的顺序写景物”。 我们会发现，这两篇课文的部分练习设计和语文园地中的“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”均紧扣这一语文要素。《海上日出》这篇课文按照太阳日出时候的颜色、光线、位置的变化进行海上日出的描写。从海平面下、露出小半边脸，到跳出海面、散发光芒，画面感强，特点突出。课后题旨在抓关键词，揣摩作者按景物变化顺序描写的表达效果。《记金华的双龙洞》按照游览顺序，依次记录了来时的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞等景点。其中描写孔隙的部分让人印象深刻。课后题引导学生学习在描写孔隙的部分时，应该关注作者的独特感受。语文园地中的“交流平台”回顾交流课文写作的顺序；“初试身手”让学生运用掌握的方法进行表达练习，安排了两个活动：一个是绘制线路图，把景点和游览顺序说清楚；另一个是观察附近的一处景物，按照一定顺序写下来。这是在活动一的基础之上进行的练笔，为本单元习作做准备。“习作例文”结合旁边的批注关注两篇范例的游览顺序，学习用过渡句自然地转换，把重点事物的特点描写清楚。本单元让学生了解按一定顺序描写景物的方法，学习按游览的顺序写景物应该贯穿本单元教学始终。课文教学中，应该引导学生抓重点词句感受景物的特点，紧扣语言文字指导个性化朗读，感受作者的独特感受；要指导学生按照学习的方法进行范文的赏析，进而运用所学进行创作。 本单元整体教学目标如下： 1.会正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 2.通过小组合作、联系生活实际等方法，学会正确认读“荷”“蜿”等10个字，正确、规范地书写“镶”“ 臀”等24个生字，正确理解“