04 第四单元整体教学设计

四年级下册第四单元整体教学设计 《义务教育语文课程标准(2011年版)》“学段目标与内容”中第二学段(3~4年级)的“阅读”部分,提出阅读时“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。 第四单元以“作家笔下的动物”为主题,安排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。人文主题是“奔跑,飞舞;驻足,凝望。可爱的动物,我们的好朋友”。语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”“写自己喜欢的动物,试着写出特点”。《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》一课描写了作者对母鸡的态度变化,塑造了一位“伟大的鸡母亲”形象,表达了对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中,作者从白鹅的叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在大作家笔下,每一种小动物都是性格鲜明、特点突出。字里行间洋溢着作家对小动物的喜爱之情。 围绕“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一语文要素,设计了课后习题、语文园地中“交流平台”和单元主题习作。如《猫》一课课后第二题“举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫,再把你的体会有感情地读出来”。《母鸡》一课引导学生比较同一作家写不同动物时,“在表达上有哪些相同和不同之处”。《白鹅》一课要“体会作者是如何把‘高傲’写清楚的”。语文园地的“交流平台”也用课文和生活中的例子,渗透了明贬实褒的表达方法。 另外《猫》一课链接了夏丏尊和周而复写猫的片段,要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情。《白鹅》一课链接了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》,体会两位作家笔下的鹅有什么共同点,体会两篇文章表达上的相似之处。这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。 一是要抓住具体事例,体会动物的特点。本单元三篇课文的语言都富有浓郁的生活气息,作家将笔触落于细微之处,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物特点生动鲜明,形象呼之欲出。 二是要引导学生关注作家的表达。本单元的习作是“写自己喜欢的动物,试着写出特点”。和以往描写动物的习作不同的是,本单元习作创设了三种不同的情境,并鼓励学生自己创设情境,根据需要进行表达。不同的情境下,学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同,对动物特点的描写也指向了外形、生活习性等不同角度和侧重点。 本单元整体教学目标如下: 1. 会分类发现汉字