06 第六单元整体教学设计

单元整体教学设计模板 ——四年级上册第六单元整体教学设计 《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。童年正是塑造人格、健全人格的最佳时期，人这一生的好坏，最重要的阶段是源于童年时期的塑造。在“学段目标与内容”第二学段“阅读”中要求学生“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。童年趣事往往是叙事性作品，作者通过对人物动作、语言、神态等方面的描写来表现人物心情，表达自己的感受。 第六单元的人文主题是“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”。语文要素是“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。本单元安排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇文章。文章课后题紧紧围绕语文要素进行设计，旨在让学生通过人物动作、语言、神态体会人物的心情，学习用批注的方式阅读。《牛和鹅》这一课重点教给学生批注的方法，依据文中的批注内容思考可以从哪些角度给文章作批注；勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。《一只窝囊的大老虎》则给出表格，让学生结合课文中描写体会人物的心情；将课文中不理解的地方作批注，和同学交流。《陀螺》则引导学生将自己体会较深的地方作批注；借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地中的“交流平台”重点阐述了批注的方法和好处。“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。 本单元整体教学目标如下： 1.通过查工具书、同伴交流等方式，会认识字表中“谓”等34个字；通过分一分、说一说、板书示范等方式，会正确、规范、美观地书写“摸”等41个字；通过联系上下文等方式，正确读、写“故意”等46个词语。 2.结合课文中的批注，思考可以从哪些角度给文章作批注，学会一边阅读一边作批注的学习方法。 3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，感受到童年的快乐，懂得一些做人的道理。 4.当别人遇到不顺心的事情时，能够选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当