05 第五单元整体教学设计

单元整体教学设计模板 ——四年级上册第五单元整体教学设计 《义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”第二学段（3~4年级）“习作”部分中指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本单元是习作单元，人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”；语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。本单元教学主要通过学习作者的写作顺序来了解主要内容；通过抓关键词句、反复有感情地朗读，了解对不同角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情，学习作者通过这些描写把一件事情写清楚的方法。 本单元主要由《麻雀》和《爬天都峰》两篇课文和两篇习作例文组成。本组课文旨在引导学生按照一定顺序写作，梳理总结把事情写清楚的方法。 我们会发现，这两篇课文的部分练习设计、习作例文和语文园地中的“交流平台“以及习作均紧扣这一单元的语文要素。《麻雀》主要是按照事情的起因、经过和结果，把作者看到的、听到的、想到的写了下来。通过神态和动作等描写写出了小麻雀的无助，老麻雀的无畏以及猎狗的进攻与退缩。《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的。通过“我”的表现，抓住“我”怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到有勇气爬上顶峰的过程写清楚。教学中应该引导学生抓重点词句，紧扣语言文字指导学生个性化朗读，学习写法的同时进行情感的熏陶，指导学生按照学习的方法进行范文的赏析，进而运用所学进行创作。 本单元整体教学目标如下： 1.会正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 2.通过小组合作、联系生活实际等方法，学会正确认读 “嗅”“ 攀”等12个字，正确、规范地书写“巢”“ 鲫”等23个生字，正确理解“无可奈何”“ 发颤”等31个词语的意思。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容；知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 4.能积累课文中描写生动的词语并运用到自己的习作中。模仿课文的写作手法，尝试写作。能够按照一定顺序把一件事情写清楚。 语文要素解析 关注 教学建议 麻雀 1. 按照事情的起因、经过和结果的发展顺序 2. 写事的时候，不仅可以写看到的，还可以写听到的、想到的