04 第四单元整体教学设计

单元整体教学设计模板 ——四年级上册第四单元整体教学设计 一、设计理念 《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”。神话是中华传统文化宝库中一颗璀璨的星星，具有永久的魅力。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”第二学段的“阅读”要求中提出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”神话往往大都是叙事性作品，又有别于其他叙事体裁的课文（如童话、小说），其独特的文体特征决定着教学侧重点也有一定的独特性。薛法根老师在《识体·适体·得体——文体分类教学的价值考量》一文中认为：“语文教材中的每一篇课文，都有潜在的教学价值，准确辨识其文体类别，依循文体特征教学，可以更好地发挥选文的教学功能，丰富并提升学生的生活经验与语文经验。” 二、内容简介 第四单元以核心词“神话”来组织单元。人文主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。语文要素主题为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，安排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇文章，选取角度考虑周详，其中《精卫填海》为文言文，《普罗米修斯》为外国神话，《女娲补天》为略读课文。文章课后习题紧紧围绕语文要素设计，重在对故事过程的梳理、对人物形象的感知，对神话特点的领悟，并在语文园地“交流平台”版块进行小结。“快乐读书吧”版块对单元神话主题学习进行拓展和延伸，推荐阅读《山海经》《中国古代神话》《希腊神话故事与影响传说》进一步打开学生课外阅读的窗口。“识字加油站”中渗透了主题识字的方法。 三、教学目标 1. 能根据不同的游戏规则分类，通过查工具书、同伴交流等方式，会认识字表中41个生字（包括语文园地中9个生字），读准“少”“还”2个多音字。通过分一分、说一说，板书示范等方式会正确、规范、美观地书写写字表中32个生字。能通过查工具书，联系上下文，查阅资料等方式正确读写词语表中27个词语，了解词语的意思。 2 . 会结合注释、联系上下文、梳理故事情节等方法，了解神话故事的起因、经过、结果，并用自己的话把故事讲清楚。背诵《精卫填