03 第三单元整体教学设计

单元整体教学设计 ——四年级上册第三单元整体教学设计 《义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”第二学段关于“阅读”指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”也就是说，我们在引导学生阅读时要抓住关键词句，品读赏析，体会文章准确生动的表达。在“习作”中指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 “综合性学习”中也要求：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”也就是说，我们要充分利用单元课文学习作者观察的方法并留心观察，将观察内容表达出来。无论是从习作角度还是综合性学习角度，都在强调“留心观察”这一核心词。 本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”“进行连续观察，学写观察日记”。依据这个主题和人文要素，本单元编排了三篇精读课文，分别是《古诗三首》《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达及对事物的描写。 我们会发现，这三篇课文的课后练习设计和语文园地中的“交流平台”“语句段的运用”均紧扣这一语文要素。第9课《古诗三首》，教学重点是让学生通过有感情地朗读，感受大自然的美丽；通过不同形式的读，与作者的思想感情产生共鸣，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。第10课《爬山虎的脚》重点引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写爬山虎的叶子和脚的。第11课《蟋蟀的住宅》则重点引导学生理解蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时要注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。 本单元教学目标如下： 1.会正确、流利、有感情地朗读课文，学会正确认读“暮”“瑟”等24个字，正确、规范地书写“暮”“吟”等40个生字，正确理解“均匀”“空隙”等32个词语的意思。 2.通过理解关键词句、联系生活实际、对比学习、想象画面等方法，体会作者观察的方法及具体生动的表达。 3.能积累课文中描写生动的词语并运用到自己的习作中。 4.模仿课文的写法，尝试写观察日记。 第三单元总体构想 人文主题 处处留心皆学问 语文要素 1.体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 2.进行连续观察，学写观察日