07 第七单元整体教学设计

单元整体教学设计 （1） 年级（下 ）册第（ 七）单元整体教学设 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。要求我们聚焦提升学生语文素养，提升学生语言思维能力，落实到本单元则体现为初步具备收集和处理信息的能力，提高学生的语言能力。 本单元是一下第七单元，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文，1篇口语交际和1个语文园地。 在人文主题方面，四篇课文具有一致性。围绕“习惯”这个主题，渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》是让学生学会管理自己的文具。《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间。《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整。《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生阅读兴趣。 在语文要素方面，“根据课文信息做简单推断”是本单元学习重点，同时也是本册下一单元（第八单元）的一项阅读能力训练点，是对一年级上册第八单元“初步培养学生寻找明显信息”和本册第二单元“找出课文中明显信息”进行的深化；同时也是在为二年级上“能从文中提取信息，并进行恰当表达”进行铺垫，起着纽带的作用。在本单元此项能力的习得也体现着层次性：15《文具的家》可以适度引导学生准确提取信息。16《一分钟》要求学生根据课文内容，内在联系进行推断；17《动物王国开大会》要求学生根据已知内容对后边内容作出推断，建立完整信息体系；18《小猴子下山》要求学生整合信息，对问题作出判断；4篇课文依阶梯式前后勾连、层层递进。而语文园地七《孙悟空打妖怪》，也可以借助文本第一部分对“师徒四人”与“老妖婆”的介绍巩固孩子提取信息并整理信息的能力。 本单元另一个学习的重点是读好疑问句和祈使句的语气。在课文《动物王国开大会》中出现了较多的疑问句和祈使句，要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问句思考的语气。 在文本结构方面，这四篇课文大都具有结构重复、情感递进的特点，这更便于孩子准确提取有效信息，也更便于教师引导孩子建立课文内在联系。因此，教师更应该紧密结合文本、利用文本结构重复的特点教给学生利用课文信息进行简单推断的方法并由扶到放、循序渐进落实