18 棉花姑娘 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

18《棉花姑娘》导学案 课题 棉花姑娘 课型 新授课 教学目标 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写 “病、医”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重点 能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好话文。 课前准备 1. 作多媒体课件；制作生字卡片；棉花图片；小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师)  2.制作生字卡片；收集资料了解小动物的特点。(学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？  2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。 3.指导学生识记“棉、娘”两个字。 1.指名回答，同学补充。2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。  3.交流识记方法。 1.一字组多词。  棉(  )(    )  娘(   )(    ) 二、初读课文，识记生字(用时：15分 钟) 1.范读课文。  2.指导学生读文、学字。“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”可以采用部件组合法识记。“燕”字可以采用字理识字法识记，也可以采用图片识记。“干、七”采用数笔画识字法识记。  3.检查生字生词的学习情况。  4.检查朗读课文情况。可以采用指名读、开火车读的方式，把课文读正确、通顺、流利。  5.引导学生思考课文主要讲了一件什么事？ 1.注意听准字音和停顿。  2.自由朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师等方式反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。 3．师生互动、生生互动，交流识字情况。借助形声字的特点识记： 娘、吐、啦。熟字换偏旁法识记：颗、瓢。借助图片识记：燕。  4.按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.交流明确：课文主要讲的是七星瓢虫治好了棉花姑娘身上的蚜虫。 2.读准下面的词语。  治病  燕子 别人 树干  忽然 惊奇 七颗  瓢虫 碧绿 吐出 笑啦  3.根据课文内容填空。  棉花姑娘的病被 (   )治好了。 三、朗读指导，感悟课文(用时：14分 钟) (一)学习第一自然段。 1．课件出示第一幅插图，仔细看动画，说说你知道了什么。指导朗读描写棉花姑娘心里的话。  2.多媒体展示植物叶子上有蚜虫的图片，让学生认识蚜虫并简单介绍。  3.找一找课文中最能体现棉花 姑娘当时的心情的句子，画出来，再读一读。  (二)学习第2～6自然段。  (1)自由读课文第2～5自然段。说说棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。最后又是谁帮她治好了病的？  (2)简介七星瓢虫。  (3)理解“惊奇”，棉花姑娘的话要读出惊奇。  2．学习第六自然段。  (1)指名读第六自然段。 (2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿”与“碧绿碧绿”的区别。 (一)学习第1自然段。  1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。  2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。  3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”  4.学生领悟感情，自由读，指名读。  (二)学习第2～5自然段。  1.学生扫读课文后回答。  (1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。  (2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。  2.学习第6自然段。 (1)指名读第6自然段。 (2)根据实物理解“碧绿”：形容浓 绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。 4.根据课文内容填空。  ①棉花姑娘的叶子上生了(   )。  ②棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉 (    )的害虫。  ③棉花姑娘想请啄木鸟来治病， 但是啄木鸟说自己只捉(     )的害虫。  ④棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉 (    )的害虫。 5.用下面的词语写句子。  惊奇：________________________________吐出：________________________________6.照样子写词语。  碧绿碧绿  ____________ ____________ ____________  四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟) 1.引导学生再读课文，思考：小猴子下山先后去了哪些地方？做了什么？找到相关的词语画一画。2.教师导学：小猴子最后是怎样回家的？ 1.学生组内读文，边读边圈画相关 词句。 ( 先后到的地方有玉米地、桃树下、西瓜地、树林边；做的事情是掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子。)  2.学生汇报小猴子两手空空回了家，体会小猴子做什么事都不能一心一意。 6.根据课文内容写出小猴子下山路线图。  玉米地—(   )——(   )—— (   ) ——空手回家 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入，提出问题(用时：6分钟) 1.听写上节课的生字、新词。  2.回顾课文内容点拨：小猴子先后扔了哪些东西 3.引学：小猴子弄丢了手里的东西，还弄丢了“猴”字中间的一小竖，跟老师写字。 1.学生听写生字、新词。2.回顾课文内容。(小猴子掰玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜，追兔子没追上，空手回家了。)  3.发现“猴”字中间没有竖，随老师书写课题。 7.小猴子先后扔了哪些东西？(   )——(   )——(   ) ——(    ) 二、再读课文，积累词语(用时：24分钟) 1.品读第一自然段。  (1)教师引导借助课文插图描述小猴子在哪里做什么。  (2)引问：小猴子掰的玉米什么样？还有哪些事物可以用这个词来形容？  (3)通过指导朗读，引导学生感受“又大又多”的意思。  (4)引导学生尝试说话练习。  2.学习第2自然段，积累“又大又红”和动词。 (1)教师引导学生读文。 (2)课件出示蛋糕、跳绳、大树等事物图片，引导学生说“又～又～”式的词语。  (3)引导学生发现动词，表演朗读。  3.学习第3自然段，积累词语。  (1)教师引问：小猴子又看到了什么？他是怎么做的？  (2)课件出示扩词训练。引导学生扩词、造句。 (3)引导学生结合动词，表演朗读。    4.指名读第4、5自然段。(1)引导学生体会“蹦蹦跳跳”和“可爱”两个词语。  (2)引导学生自主说出小猴子最后的结果。  (3)引导学生说一说，小猴子回家后的心情如何，带着这样的感情再读课文。  (4)学生通过读文想象体会小猴子高兴的心情。  1．反复朗读课文，突出“又大又红”。  (1)学生自由读文，边读文边画出小猴子看到了什么。(又大又红的桃子)结合图片，扩词(又香又甜、又细又长……)。  (2)学生再读第二自然段，画出动词。(扛、扔、摘)  (3)学生通过自己读、同桌互读、表演朗读，读出故事的趣味性。  3．抓住重点词，感受小猴子见异思迁。  (1)学生边读文边圈画出小猴子所见。(又大又圆的西瓜)扩词(又大又圆的苹果、又大又圆的气球)。  (2)学生结合课件扩词并造句。互 相纠正，完善。  (3)同桌合作，一人表演，一人朗读，全班展示，尝试背诵。  4.分组学习。  (1)学生自由读文，找到描写小兔子的样子的词语。尝试用“蹦蹦跳跳”和“可爱”造句。  (2)学生通过朗读最后一个自然段，猜想故事结果。  (3)学生带着失落、悲伤的心情读全文。 8.在括号里填上恰当的词语。  (   )玉米  (   )桃子  (   )西瓜  (   )兔子  9.看谁填得多。 又(  )又(  ) 又(   )又(   )  又(   )又(   )  又(  )又(   )  10. 选字造句。  扛 扔 捧 (1) 教师节那天，我手(   )鲜花，献给老师。  (2) 爷爷(   )着锄头去铲地。  (3)小弟弟把香蕉皮(   )进垃圾桶。 三、回顾全文，质疑探究(用时：10分钟) 1.读完这篇文章，你知道小猴子为什么会空着手回家吗？  2.你想对小猴子说什么？ 3.教师引学：看插图讲故事。  1.学生交流，各抒己见。(小猴子见异思迁，做事不能一心一意。)  2.学生结合自己的理解，对小猴子说出心里话。  3.同桌说一说：如果小猴子再次下山，他会怎么办？  11.学了课文，你想对小猴子说什么？请你写下来。 ________________________________________________                                     18棉花姑娘 ［教学目标］ 1.认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。读出文中的祈使句请求的语气，读好对话。 难点：了解不同的动物能捉不同害虫的科学常识。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认13个生字，会写3个生字，认识偏旁“ ”。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。 一、猜谜导入，揭示课题 1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花） 2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读) 二、初读课文，学习生字 1.学生借助拼音，自由读课文。 2.同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声) 3.组织全班进行认读生字比赛。 三、整体感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2．自由读课文，互相交流。 燕子/啄木鸟/青蛙/七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（教师简要介绍这些小动物） 燕子—捉空中的害虫/啄木鸟—捉树干里的害虫 青蛙—捉田里的害虫/七星瓢虫—捉蚜虫 四、学习第1自然段 1．课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢? （1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! （2）根据上下文讲解“盼望”一词。 3．指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。 4．学习第2自然段。 (1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用“ ”画出棉花姑娘说的话，用“ ”画出燕子说的话。 (3)指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读） 5．学习第3-5自然段。 (1)第3-5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。 (2)小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘急切、请求的语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。） 6．讨论总结。 （1）学习了第2-5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？ （2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？ 五、快乐学写汉字“病”“医”“别” 1.出示汉字，观察字的结构、占格。 2.教师讲解，范写汉字。 （“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。） 第2课时 ◆课时目标 1.会写4个生字。（重点） 2.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。（难点） 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 一、复习旧知 1．学生自由朗读全文。 2．棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病） 二、复习生字，巩固认读 1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”的“娘”读轻声。） 2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。 3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。 4.自由读课文，巩固认字。 三、学习第6自然段 1.棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论） 2.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 3.这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白) 四、指导写字 1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。 2．教师范写，重点指导。 星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。 干、七：独体字。注意“干”与“千”的区别，“七”字先写横。 五、总结、拓展 1．学了课文，你有什么感受? 2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。 3.出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。 （1）朗读两组词： 碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花 体会后面的表达显得更“绿”更“白”。 （2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。 （3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。 ［教学反思］ 教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。 18 棉花姑娘说课稿 一、说教材 《棉花姑娘》是统编语文小学一年级下册第八单元中的一篇童话故事。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，许是完整。适合低年级学生阅读。 采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、说教学目标 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写 “病、医”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 三、说教学重难点 1.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好话文。（重点） 2.积累偏正结构的短语，了解课文中提到的科学常识。（难点） 3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。树立起保护益虫和益鸟的意识。（难点） 四、说教法 1.谈话导入法。 2.多媒体课件激趣法。  3.以读促悟法。  4.合作学习法。  5.换位表演法。  6.拓展延伸法  五、说教学过程 （一）出示实物棉花： 1.谈话导入：出示“棉花”。你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。  2.课件出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？  3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就知道了！师相机板书课题：19 棉花姑娘 （全班齐读课题）  4.认识“娘”字，分析字形，加强记忆。  （二）初读课文，认读生字。  1.学生自读课文。（用不同符号划出本课要求会认会写的字及相关词语）  2.出示生字词、句子，多种形式的让学生反复地读、记忆。相机介绍蚜虫。 （过程中充分利用游戏对学生的吸引力，借助交互式电子白板设计了连一连、选一选的互动游戏，以增强学生识字的趣味性。）  （3） 再读课文，理解课文  1.请6名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。  2.现在你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？出示第1自然段。相机理解“可恶、盼望”。并指导朗读。想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？  3.请同桌合作从2—5自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪里的害虫，在课文中圈出来，教师巡视指导。  4.个别学生反馈，师生评价。相机理解重点词语，提炼板书。  5.组内分角色读读2～5自然段。  6.请学生戴头饰表演课文。（游戏增强了学生的表演欲，也更加激发了学生对课文内容急切背诵下来了愿望，让背诵在不知不觉中形成。）  7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗？漂亮吗？请全班齐读课文最后一个自然段。体会重点词语的作用。  （四）拓展延伸，课堂小结 1.如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？  2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？  3.这些益鸟益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友，今后遇见它们一定要好好保护它们！ （五）课堂小练习  今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。这节课你们都有哪些收获呢？看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带来了一些选做题，出示PPT,请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。  （6） 布置作业  1.说一说：把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。  2.找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄，还可以剪剪、贴贴。 六、说板书设计 18 棉花姑娘课堂实录 一、谜语导入，激发兴趣      1.出示谜语 师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？   生：喜欢！    师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。    师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物 【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”    生1：是蒲公英。    师：想一想，冬天会有蒲公英吗？   生2：是雪花。   师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。   生3：是玫瑰花。   师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。老师再给三秒钟，看谁能猜出来 生4：是棉花糖。    师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是用它做的，它是什么呢？    生5：是棉花。 师：真是个爱动脑筋的孩子，把掌声送给这位同学。 2. 简介棉花，引入课题    师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？    生：好看！    师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？    生：【两位同学读课题】。   师：这就是我们今天要学的课文，第19课《棉花姑娘》。    师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。    师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？    生：都是女字旁。    师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。    生1：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。    师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？    生：对。   师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。【板书注音】齐读课题。 2、 初读课文，指导识字读句 师：自由大声地朗读课文。注意读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。 师：同学们读书非常认真。（课件出示我会认中的生字）瞧，这一课的生字相 信你们会读了。同桌你读给我听听，我读给你听听，读不对的帮他纠正。  师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。  1. 棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。  师：同学们你们见过蚜虫吗？  同学们请看这就是蚜虫，它是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液，最后植物就会死亡。（师做难受状。）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？   生：可恶的蚜虫  师：让我们一起读出可恶的感觉。  师：是啊，这么可恶的蚜虫，我们可千万别轻易放过，你用什么办法记住这蚜字的呢？ (交流识字方法)  师：你可真聪明啊，因为这些蚜虫的困扰，棉花姑娘多可怜啊，我们来——读出对他的同情和对蚜虫的憎恨。  2.师:我们再来看看下面一个句子——她多么盼望有医生来给她治病啊！  师：假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你又痒又痛，此时你最大的希望是什么？    师：你能把棉花姑娘的此时心情读出来？  读得真好，师重复本句话，谁还想再来试试。从你的朗读中，我们感受到了棉花姑娘急切盼望有医生来给他治病的心情。同学们，你有过最盼望的事情吗？和你同桌说一说吧。  指名说  3、 品读课文，随文识字学词  师：棉花这么需要医生的帮助，还真来了几位医生，他们到底是谁呢？请你快速的读课文2---5自然段，用铅笔勾画出医生的名字。  师：不动笔墨，不读文，在语文课上要学会动笔，你的铅笔画出的是线条，更是小朋友思考的印记。  提问：谁来根据这个句式说一说你找到的答案呢？ （句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请______给她治病，接着请______给她治病，然后请______给她治病，最后，______治好了棉花姑娘的病。）教师随学生回答板贴实物图片。 师：同学们找的真准，你们可真会读课文！    师：你们看，正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，谁来了？（点出燕子图）   生齐答：燕子！    师：假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？   生：高兴，    师：那你会对燕子说些什么呢？   生：燕子，请你帮我捉害虫，好吗？    师：我不但听出你很着急，我还注意到你很有礼貌，还用上了“请”字。  师：我们就带着这种高兴的心情，有礼貌地读一读这句话吧。（师引读，生跟读。）  师：听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下 来，好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？   生答，师贴卡片：天上飞的害虫    师：原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？   生：难过。    师：是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？一生读。 师：还不够为难。来再来一次，好吧？   生再读。    师：这下读好了，全班一起来。    师小结：棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。 自学第三、四段    师：不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，啄木鸟、青蛙为什么也不能帮帮棉花姑娘治病呢？  请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案。   生自学。（树干上的害虫   田里的害虫）卡片   生回答，师板书。    师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。    4、 创设情境，课文表演  师：你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？   全班一阵骚动，有的孩子钻到桌子底下找，有的孩子站起来四处张望，有的孩子甚至跑到座位外来找。    师笑：不对，其实他们就在你们中间！   生：啊？！ 师（变魔术似地从身后拿出头饰。）：来谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙……（角色一一分配完）别急，还有一个角色，老师和剩下的同学来当棉花姑娘，行吗？来，把头饰戴上，让我们一起来演一演，对了，来点音乐，更完美。 （师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。）在优美的音乐中，师动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了许多雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。瞧！我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。）    师继续：这真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你听，大家的欢笑声传遍了这块棉花地，多么快乐的生活呀！突然有一天灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上……    （师把麦克风递给一生）：你感觉怎么样？  生：好痛，好难受。    师：这时，我们最盼望什么呀？  生：快来救救我们吧。    师：是呀，我们快大声呼救吧。   师生齐：救命呀，好痛呀！…… 师引导读课文  小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。忽然，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小朋友，这是怎么回事呢？ 生：是七星瓢虫   3.七星瓢虫长什么样？老师没见过，你们知道吗？（学生说）   课件出示图片（师问：是不是这样？）   4.小朋友都认识七星瓢虫，现在老师也认识了，棉花姑娘认识吗？要是不认识，我们该怎么向她介绍呢？自己再读读第五自然段吧。   5.棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你是从课文的那一句话知道的？  相机理解：惊奇。 （谁能当一回棉花姑娘，惊奇地问问七星瓢虫？）  6.谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。（师问：你是谁呀？生答。）  7.学生之间模仿对话。通过你读，我们知道七星瓢虫身上有——-七个斑点   学们看这个字读“斑”，你有什么好方法记住他吗？他和我们认识的那个字很像。那老师出个题来考考你。     一年级7（ ）的同学去动物园看（  ）马。（斑 班）    师：这个长着7个斑点的虫子多能干啊。同学们你们知道吗———（补充资料）  师：听了老师的介绍，你能夸夸七星瓢虫吗？  （学生自由回答）        师：是啊，七星瓢虫可真能干呀，很快就把蚜虫吃光了。    师引读：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──────，吐出了──────，她咧开嘴──────。 师：病好了的棉花姑娘可真美呀！（课件示棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？    生：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。  师：那你能不能也说一个这样的词语呢？  （生回答）  师：原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来就把棉花姑娘写得更美了，看，她正对着我们笑呢。带着你的感受美美地读一读最后一自然段。（齐读）  五：指导书写积累  师：课文我们学完了，我们也认识了许多生字宝宝，课文里还有需要我们写的字，你们想认识他们吗？课件出示：田字格中的“星”和“雪”。    师：认真观察这两个字的上面和下面的大小，你发现了什么？   师：这两个字虽然都是上下结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。   六、回顾拓展  1.师：这节课你有哪些收获呢？  2.课后搜集有哪些常见的益虫呢？   1 学科网（北京）股份有限公司 $$