第二单元 6 藤野先生 探究积累-2022-2023学年八年级语文初二上册【七彩课堂】同步教学课件（部编版）

八年级语文上册 6 藤野先生 6 藤野先生/ 一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 思考探究 ①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤先生纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；⑩“我”与藤野先生惜别。 6 藤野先生/ 二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。 6 藤野先生/ 三、本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ 第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。 1.写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因。 2.写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。 3.作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱国青年”的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。 6 藤野先生/ 第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。 这篇散文的另一条线索，是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。 1.从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变。 2.藤野先生与“我”的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”这段经历增添了一抹亮色。 3.“我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和“背景”，聚焦点则是藤野先生。没有这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。 4.从某种意义上说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”，而非简单的“我与藤野先生的交往”。回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。 6 藤野先生/ 表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。 景物描写的作用： （1）交代故事发生的背景。（2）渲染气氛。 （3）衬托人物心情。 （4）为下文做铺垫。 （5）推动故事情节的发展。 一、种类和作用 回忆性散文 命题点 6 藤野先生/ 答题模式：这句（段）话描绘了               的一幅图画，交代了         的背景，渲染了        的氛围（气氛），烘托（衬托）了人物           的心情，为下文写          做铺垫，推动故事情节的发展。 6 藤野先生/ 二、判断人物描写的种类并分析作用  人物描写：（1）外貌描写 （2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5）心理描写 作用：表现人物性格或品质。 答题模式：属于     描写，表现了人物        的性格（或       的高尚品质等）。 6 藤野先生/ （中考真题）从人物描写的角度，品析下面句子的表达效果。 舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分_____，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他去了。 山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。 真题演练 6 藤野先生/