第9.1课《念奴娇·赤壁怀古》-2022-2023学年高一语文同步课件+教案（统编版必修上册）

9.1念奴娇 赤壁怀古 教学目标 1、理解词中写、咏史、抒情相结合的写法。 2、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 3.当堂背诵本词 教学重点 用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心情。 教学难点 正确理解“人生如梦”的思想情绪。 教学过程 一、导入新课 播放《滚滚长江东逝水》 贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。贬到儋州，他说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。 2、 知人论世 以旷达情怀沉淀人生风雨 　　宋神宗元丰三年(1080)，苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州做团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。 三 诵读全词，整体感知 1.解题：念奴娇：词牌名。又名“百字令”“酹江月”等。 赤壁：此指黄州赤壁，一名“赤鼻矶”，在今湖北黄冈西。而三国古战场的赤壁，文化界认为在今湖北赤壁市蒲圻县西北。 怀古（咏史）诗：一般是怀念古代的人物和事迹，融合了作者对自然、社会、历史的感触，以古代遗迹为生发点，以地名或“览古”“怀古”为标题的一类诗歌。 2. 诵读全词，并疏通文意 念奴娇·赤壁怀古 　　①大江东去，浪淘(冲洗，冲刷)尽，千古风流人物(指杰出的历史名人)。故垒(旧时军队营垒的遗迹)西边，人道是，三国周郎赤壁。②乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 　　①遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发(姿容雄伟，英气勃发)。羽扇纶(ɡuān)巾(配有青丝带的头巾)，②谈笑间，樯(qiánɡ)橹(代指曹操的战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨)灰飞烟灭。③故国(指赤壁古战场)神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊(同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯)还酹(lèi)(将酒洒在地上，表示凭吊)江月。 四 赏析内容 一、阅读上片,回答以下问题。 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 1.对开头三句的分析,最恰当的一项是(　　) A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史,如同水里淘金一样,最后沉淀出历史人物。 B.是实写。写出东去的长江,波涛冲刷,不见一丝旧迹,只有一些优秀人物还留在人间的传说中。 C.从大处着笔,虚实结合,不仅给人以极佳的视听效果,写尽雄伟壮阔的长江气势,而且化空间为时间,从具体有形的长江,写到抽象的历史长河;从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。 D.概括写。概括长江的总体气象,用比喻概括整个人类历史。 选C。【解析】是虚实结合,既写长江,又指历史长河。 2.上片描写了什么景象?有什么作用? 【明确】 景象:长江赤壁段雄伟壮阔的景象。 作用:(1)为描写人物烘托气氛,引出下片对风流人物周瑜的赞颂。 (2)作者精妙独到地描绘古战场险要雄奇的形势,勾画了一幅壮丽如画的景象,为追怀英雄业绩设置背景,渲染声势。 3.下列对下片内容的理解,不正确的一项是(　　) A.这首词是苏轼贬官为黄州(现在湖北黄冈)团练副使时游赤壁所作,表达了作者对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。 B.“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定、蔑视强敌的气概。 C.描写周瑜年轻有为英气不凡,一是抒发对英雄业绩的仰慕之情,同时也表达出自己未能建功立业的感伤。 D.词的下片通过对周瑜的回想,表达了词人渴望建功立业的感情。但在词的最后,词人得出人生如梦的感慨,不如及时行乐,因而觉得前面的感想是多余的,是自寻烦恼。 选D。【解析】下片着重写人,借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发,突出人物的风姿,中间描写周瑜的战功意在反衬自己的年老无为。“多情”后几句虽表达了伤感之情,但这种感情其实正是作者不甘沉沦,积极进取,奋发向上的表现,仍不失英雄豪迈本色。 4.词中周瑜的形象有什么特点?在对周瑜形象的刻画中,作者寄寓了怎样的感情? 【明确】周瑜儒将风流,从容潇洒,指挥若定。作者赞颂周瑜非凡的胆略,意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。 5.作者从哪几个角度描写周瑜的？ 答案见课件 苏轼总结自己一生：问汝平生功业，黄州，惠州，儋州 展：思古人 课件显示周瑜和苏轼生平对比，一目了然，怀古伤及自己 明确： （在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，我提醒等分析周瑜