课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第2课时）（课件+教案）-【探究课堂】2022-2023学年九年级化学上册同步优选备课课件+教案（人教版）

一、情景引入 引入： 上次课我们通过对蜡烛及其燃烧的探究，知道了如何观察和描述实验现象，通过分析实验现象得出结论。那么我们又该如何通过实验学习化学知识、解决实际问题呢？ 第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 2022年07月 第2课时 二、学习目标 1、了解科学探究的要素； 2、知道控制变量法和对比法是设计化学实验方案的重要方法； 3、通过对人体吸入空气和呼出气体的探究体验科学探究过程，知道人体吸入空气和呼出气体的不同之处。 三、质疑探究 探究活动一 晚上回家开门摁开关，灯没亮，我们该怎么办？ 科学探究的要素： 讨论： 提出问题 猜想假设 进行实验 设计方案 得出结论 表达交流 反思评价 查阅资料 三、质疑探究 探究活动二 1、提出问题： 人体吸入空气和呼出气体有什么不同？ 2、猜想假设： 三、质疑探究 探究活动二 人体吸入的空气 人体呼出的气体 含量变化 　　根据我们已有的知识，想想看人体呼出的气体和吸入的空气分别有哪些成份？ 讨论： 氧气(O2) 二氧化碳(CO2) 水蒸汽(H2O) …… 氧气(O2) 二氧化碳(CO2) 水蒸汽(H2O) …… 氧气含量降低 二氧化碳含量升高 水蒸汽含量升高 …… 三、质疑探究 探究活动二 ⑴吸入的空气比呼出的气体氧气含量高 ⑵吸入的空气比呼出的气体中二氧化碳的含量低 ⑶吸入的空气比呼出的气体中水蒸汽的含量低 1、提出问题： 人体吸入空气和呼出气体有什么不同？ 2、猜想假设： 三、质疑探究 探究活动二 3、查阅资料： 三、质疑探究 探究活动二 4、设计方案： ⑴设计方法： ⑵气体收集方法： （气体不易溶于水） 控制变量法、对比法 排水法 三、质疑探究 探究活动二 4、设计方案： ⑶实验方案： ①氧气含量的检验： 用燃着的木条分别伸入集满空气和呼出气体的集气瓶，燃烧越旺的氧气含量越高 三、质疑探究 探究活动二 4、设计方案： ⑶实验方案： ②二氧化碳含量的检验： 分别向集满空气和呼出气体的集气瓶中注入等量澄清石灰水，摇荡，石灰水越混浊，二氧化碳的含量越高； ③水蒸汽含量的检验： 取两块玻璃片，向其中一块上面哈气，并与另一块进行比较。 三、质疑探究 探究活动二 5、分组实验 ⑴实验步骤： ①收集气体； ②检验氧气的含量； ③检验氧气的含量； ④检验氧气的含量； ⑵交流汇报实验现象和结论。 6、得出结论 人体吸出的空气比呼出的气体中氧气的含量高，二氧化碳和水蒸汽的含量低。 四、归纳展示 二、对人体吸入空气和呼出气体的探究 1、科学探究的要素： 2、设计实验的重要方法 控制变量法和对比法 排水法（气体不易溶于水或难溶于水） 提出问题、猜想假设、查阅资料、设计方案、进行实验、得出结论、表达交流、反思评价 3、气体的收集方法 四、归纳展示 二、对人体吸入空气和呼出气体的探究 4、人体吸入空气和呼出气体的不同： 5、氧气、二氧化碳、水蒸汽含量的检验方法 人体吸出的空气比呼出的气体中氧气的含量高，二氧化碳和水蒸汽的含量低。 五、课堂精练 1、实验室有一瓶标签残缺的试剂可能是浓盐酸。有同学提出打开瓶塞观察，这属于科学探究中的(   ) A.猜想假设  B.收集证据  C.设计实验  D.得出结论 C 2、实验室有一瓶标签残缺的白色粉末药品，有同学认为是氯酸钾。这属于科学探究中的（　　） A、猜想假设 B、设计实验 C、收集证据 D、得出结论 A 五、课堂精练 3、有一次上课时，小丽觉得很闷，呼吸不畅。是不是教室里二氧化碳的含量高呢？小丽分别收集了250mL教室内、外的气体样本，向其中分别加入10mL澄清石灰水，充分振荡后观察现象。在此过程中，没有应用的科学方法是（　　） A.猜想 B.实验 C.控制变量 D.归纳 4、与空气相比较，人体呼出的气体中含量明显降低的是（　　） A.稀有气体 B.水蒸气 C.氧气 D.二氧化碳 D C 五、课堂精练 5、蜡烛燃烧刚熄灭时产生的白烟是什么？ 问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出了以下假设： a.白烟是燃烧时生成的二氧化碳 b.白烟是燃烧时生成的水蒸气 c.白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒 五、课堂精练 实验： （1）吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设 （填序号），但是这样做并不能得出正确的结论,原因是 。 （2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是 。 （3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要