给学生“心理综合症”把把脉——双流中学的“心理排爆队”

给学生“心理综合症”把把脉——双流中学的“心理排爆队” （一）警钟长鸣：威胁学生生命安全的隐性炸弹 2005年8月，去父母工作所在地过暑假的中学生成某突然失踪，父母多方寻找，7天后才在收容所里见到孩子。原来成某觉得自己期末成绩不理想，想用流浪的方式惩罚自己，然而险些酿成悲剧…… 成某学习成绩下降，于是采取“流浪”这种不顾后果的极端方式进行自残，这属于心理学中的“心理综合症”。学生是一个稚嫩、脆弱的群体，他们在学习过程中难免会遭遇像成某成绩下降这样的失败或挫折。如果我们没有及时对学生进行合理、有效的心理纠偏，任由其“心理综合症”往下发展，势必会造成严重后果。 （二）尽力排除学生“心理综合症” 四川省双流中学创办于1940年，学校办学成绩显著，先后被评为省校风示范学校、省重点中学、省文明单位、国家级示范性普通高中等。双流中学有支排“爆”队伍，他们的职责就是排除学生心理健康中的隐性炸弹。 学生在学习上产生的心理健康问题主要体现在三个方面：首先是对自己的期望值过高，过分追求完美；其次是个人心理偏差导致以自我为中心，不接受其他人的意见，表现为武断和主观；最后就是心理承受能力低下，遭遇挫折和失败后不能面对现实。针对这三个普遍存在而且极其容易在学生中产生的心理问题，双流中学的排“爆”队自有其专业的独特技能。 小丽是一名从外校转学到双流中学的学生，刚进入新的环境，小丽对自己有着很高的要求。但是在新环境中毕竟需要磨合一段时间，小丽第一次参加测试，她的成绩是全班倒数。这个成绩让小丽不能接受，她开始怀疑新学校老师的教育能力，继而发展成不信任新学校，不信任新老师和新同学。 连老师是小丽的班主任，她最清楚小丽在原来学校的成绩，对于这次测试中失利的小丽，连老师一直很关注。刚开始，连老师认为小丽能够自己面对这样的挫折，所以没有找小丽谈心。谁知道，小丽的心理异常很快在课堂上有所表现，其中最严重的是她在课堂上居然高声起哄。连老师觉得此时如果不对小丽进行心理纠偏，她将会变得自暴自弃。 于是，连老师找到小丽，花了将近两个小时的时间来和小丽一起回忆母校的生活。连老师发现小丽对她先前的学校充满了感情，特别是说到她在原学校的班主任的时候，她眼睛里隐约闪现出期待和满足的光彩。 连老师知道学生的心理是一个相对独立又极其复杂的动态过程，所有的纠偏行为必须要找到原始动机。连老师很快就发现，这是小丽对新环境期望值过高